全文获取类型
收费全文 | 73篇 |
免费 | 3篇 |
国内免费 | 2篇 |
专业分类
电工技术 | 1篇 |
综合类 | 2篇 |
化学工业 | 29篇 |
金属工艺 | 8篇 |
建筑科学 | 1篇 |
轻工业 | 10篇 |
水利工程 | 2篇 |
无线电 | 10篇 |
一般工业技术 | 11篇 |
冶金工业 | 4篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 1篇 |
2022年 | 3篇 |
2021年 | 2篇 |
2020年 | 1篇 |
2019年 | 4篇 |
2018年 | 1篇 |
2017年 | 1篇 |
2016年 | 4篇 |
2014年 | 8篇 |
2013年 | 7篇 |
2012年 | 4篇 |
2011年 | 9篇 |
2010年 | 2篇 |
2009年 | 3篇 |
2008年 | 8篇 |
2007年 | 3篇 |
2006年 | 1篇 |
2005年 | 1篇 |
2003年 | 2篇 |
2002年 | 7篇 |
2000年 | 5篇 |
排序方式: 共有78条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1.
针对孤网模式下水电机组PID控制策略鲁棒性差的缺点,提出基于双模型、实时反馈线性化、非线性特性补偿器和广义预测控制器的自适应广义预测控制策略(Adaptive Generalized Predictive Control,AGPC),以实现对水电站全工况实时最优控制。首先基于BP神经网络和改进樽海鞘算法构建高精度非线性水轮机模型,并结合PID控制器、引水系统、随动系统、发电机等模块搭建非线性水轮机调节系统仿真平台,然后通过定量计算揭示广义预测控制器直接应用于非线性水轮机调节系统的不合理性。进一步,结合实时反馈线性化和基于预估控制信号设计的水轮机非线性特性补偿器,提出孤网模式下广义预测控制器在水电站应用策略。最后,搭建了基于AGPC的非线性水轮机调节系统仿真平台,并以某电站真实数据验证了所提控制策略适用性、可靠性以及优良的鲁棒性。 相似文献
2.
3.
采用硫酸锰两步法合成高纯四氧化三锰,研究水解物的生成及洗涤条件对水解物及四氧化三锰中硫酸根含量的影响。测定不同加料方式、氨锰比、硫酸锰浓度、反应温度、氨水滴加速度条件下生成的水解物及其四氧化三锰产品的硫酸根含量,并对水解物分别使用稀氨水硝酸铵溶液和水洗涤,测定匀浆及淋洗两种洗涤方式下水解物的硫酸根含量。结果表明:在硫酸锰浓度0.5 mol/L、温度60℃、氨水滴加时间20 min、氨锰比为3:1的条件下,采用向硫酸锰溶液中滴加稀氨水的加料方式,四氧化三锰产率可达86.1%;采用匀浆洗涤方法能明显降低水解物的硫酸根含量,其效果优于淋洗方法;使用2%稀氨水匀浆洗涤两次所得四氧化三锰的硫酸根含量可降低至0.09%。 相似文献
4.
5.
6.
采用溶胶-凝胶法,添加不同比例的Li3PO4助熔剂,合成Li1.3Al0.3Ti1.7(PO4)3锂离子固体电解质烧结片,采用X射线衍射、扫描电子显微镜研究合成产物的结构与形貌,采用循环伏安及交流阻抗技术研究添加不同摩尔分数的Li1.3Al0.3Ti1.7(PO4)3固体电解质烧结片的结构、氧化-还原电位、离子电导率和活化能。结果表明:添加与未添加Li3PO4助熔剂的Li1.3Al0.3Ti1.7(PO4)3烧结片具有相似的X射线衍射结果。添加Li3PO4的Li1.3Al0.3Ti1.7(PO4)3烧结片的空隙率较小,更为致密。添加Li3PO4对Li1.3Al0.3Ti1.7(PO4)3的氧化-还原电位影响不大。在所有添加Li3PO4助熔剂的Li1.3Al0.3Ti1.7(PO4)3烧结片中,添加1%(摩尔分数)Li3PO4的烧结片具有最高的离子电导率6.15×10-4S/cm和最低的活化能0.3142eV。 相似文献
8.
9.
构建了一种耦合绝热压缩空气储能和风力发电机组的分布式能源系统模型,考虑了冷热电的联合供应以及电能不同时段、季节的费率结构。对各供能环节建立数学模型,并基于产能和用能的匹配对主要设备进行容量配置,分析系统中的能量流动情况。分析了压缩空气储能中关键参数对分布式能源系统性能的影响。研究结果表明:降低压缩热返还比、增加压缩机级数可减少系统能源费用,并提高风电利用率。当夜间风力较大时,选取较大的储气最大压比和压比范围可使风电利用率和能源费用同时达到最优。对于夏季特征天,当最大压比为140,最小压比取60时,风电利用率达到最大值82.4%,同时日消耗能源费用达到最低值72452元。通过与绝热压缩空气储能纯储电的供能系统比较,表明所提出的系统在能源费用和风电利用率上具有优势。 相似文献
10.
在教学调研基础上,结合化学专业英语教学经验,在本科生和研究生教学实践中推动学生主动参与的教学模式,在教学材料,教学过程和评价机制上贯穿实施学生主动参与的各项措施。教学实践表明,主动参与式教学能有效地提高学生学习热情,拓宽教学内容,明显提高学生专业英语应用能力。 相似文献