浅析苏词议论及对以文为词的贡献

苏轼"以议论为诗"与其"以才学为诗""以文字为诗"一同构成了苏诗议论化的特色,进而体现了宋人尚理趣的主体创作风格.苏诗如此,词亦不例外,这就是苏轼"以文为词"的突出表现-于词中议论说理,触处即发,咏史言志.词中议论是在形象思维之抒情机体上纳入的深层理性意蕴,具体到苏词而言,则在议论位置、引发议论的背景内容、语言风格等方面独具特色,从而构成了"以文为词"的最突出表现形式.苏轼词中议论对于以文为词具有深刻的文体学价值.     

《第五届全国夜视技术交流会暨2005年全国瞬态光学与光子技术交流会会议论文集》简介

第五届全国夜视技术交流会暨2005年全国瞬态光学与光子技术交流会于2005年10月9日～10月12日在云南西双版纳州景洪市顺利召开，本次大会主办单位为中国兵工学会夜视技术专业委员会和中国光学学会高速摄影和光子学专业委员会。     

永定门拆与建的轮回

当年修建北海前门道路时,若让路直通,团城就得拆.周总理特意指示:为保护团城,路可以绕一下嘛!所以,北京的老房子有的可拆,有的应修,不能拆.     

聚焦高中语文实用性写作教学方法

高中阶段的学生应该积累一定的社会经验,懂得一定的人生哲理,学会进行议论文的写作。高中阶段的语文老师应该在课堂上给学生布置一定的写作任务,让学生积累写作经验,合理运用语言文字。现阶段一部分高中语文老师不够重视对于学生的写作教育,导致学生写作能力不强,在大学阶段,学生与人沟通或者是进行文案编写的时候会遇到一定的困难。重点分析高中阶段语文实用性写作教学方法,希望能够给高中语文老师带来启发。     

七年级“自学·议论·引导”数学教学法应用研究

在深化教学改革的过程之中,各种创造性的教育教学方法得到了广泛的应用并取得了良好的效果。一些教学经验比较丰富的数学老师着眼于学生的个体差异性,将学生的自主学习、小组讨论和老师的引导融为一体,不断丰富教学内容和教学形式,提升了学生的数学学习能力及水平,保障学生获得了更多的收获。以七年级数学教学为分析对象,了解"自学·议论·引导"教学法在该学科教学中的应用,以期为提高课堂教学效率提供一定的借鉴。     

从我的成长经历谈教育

现在人们经常议论把应试教育改成素质教育，但关键在于要大量兴办各种类型的高校，几年后中国的中学毕业生将以独生子女为主体，家长将把子女智力投资作为头等大事，教育完全有可能成为中国的重要产业之一。除了国家增加教育投入外，政策上应鼓励私人、社会力量、企业、甚至外资投向教育。     

火锅的个性与特色

人有个性，火锅也有“个性”，或麻或辣，或鲜或酸，一锅汤中五滋六味使人回味无穷。三朋四友吃罢品头论足，张家长李家短议论纷纭。某某火锅味浓刺激，某某火锅汤鲜醇厚，这其中的差别正好能显示出它们不同的个性来。     

谈“要适度、莫失度”

一篇稿件被录用了，但又听到有人议论，说这稿件是“吹的”，“把芝麻大的小事吹成了西瓜大”云云。这其中虽不排除议论所揣的某些难以捉摸的动机及所持的偏见，但稿件有失“庐山真面目”，