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1.
科学家向青少年传播的典型研究   总被引:1,自引:0,他引:1       下载免费PDF全文
通过国内外相关个案研究的梳理,以及在对作为传播者的科学家群体和作为受众的青少年群体进行小范围问卷调查的基础上,本文就科学家向青少年传播的内容、形式、目标、效果和相关因素等进行了分析和探索,力图为科学家向青少年进行科学传播提出带有规律性的参考建议。  相似文献
2.
北京地区科学家群体理解科普状况的典型调查   总被引:1,自引:1,他引:0       下载免费PDF全文
对北京地区科学家群体及未来科学家和专门专业人才——在读研究生群体理解科普状况进行的典型调查表明,这两个群体中的绝大多数人对科学的理解是理性的,他们对科普及其作用、自身科普能力和影响科普的社会因素等都有较高程度的关注度和判断能力,而半数以上接受调查的科学家表示自身之所以参与科普是"个人自愿也经单位委派"。调查同时也反映出科学家及在读研究生群体在对科普理解上存在的一些差异和问题,并就此结合相关研究提出了促进科学家及在读研究生群体参与科普的机制探索,以及诸如建设科学家群体科研工作展示基地等具体建议。  相似文献
3.
科普:要关注青少年人文精神的培养   总被引:1,自引:0,他引:1       下载免费PDF全文
翟立原 《科普研究》2010,5(3):30-32
我们通常而言的科普,即科学技术的普及,主要指的是科学技术知识的传播,科学精神的弘扬,科学方法、技能的普及和科学思想的启迪等。如果从大教育的观念来看,科普的方式可分为学校以相对固定课程为依托的教育方式和校外可自行选择内容的教育方式。不过需要指出的是,在青少年接受科学教育、传播和普及的过程中,  相似文献
4.
为了实现教育机会均等,基础教育阶段的科学教育应该也必须面向所有未成年人.经过多年的努力,人口居世界第一的中国,在中小学科学教育领域已经取得了很大成绩,但受人口、经济和社会发展制约,教育资源短缺现象仍很严重,这导致了城乡、不同地区、不同学校、男性和女性的科学教育质量仍存在较大差距.为了促进教育公平,提升每一位公民的科学素质,2006年2月,中国国务院颁布实施了<全民科学素质行动计划纲要>.在贯彻该纲要的两年后,基础教育阶段的科学教育明显得到了加强,提升来成年人科学素质的行动正在呈现出良好的发展态势.  相似文献
5.
翟立原 《科普研究》2007,2(6):12-14
基于对公民、素质和科学素质内涵的相关界定及《全民科学素质行动计划纲要》提出的公民具备基本科学素质的一般要求,从4个方面为提升公民科学素质制定子目标。依据子目标给出了相应的科学传播内容体系,提出应建立测度公民接受科学传播后其相应科学素质变化的评估指标体系。  相似文献
6.
在回顾青少年科学工作室的发展历史,以及对青少年科学工作室的界定和宗旨进行探讨的基础上,本文以对近百个青少年科学工作室的深入调查为依据,力图全面、客观地描绘出我国校外青少年科学工作室的现状和作用,及其未来的发展方向。  相似文献
7.
受北京市科委相关部门委托,中国科普研究所相关课题组对北京市基层科普队伍———包括科技场馆、社区和中小学及校外教育机构科普队伍理解科普状况进行了典型调查。调查表明,上述基层科普队伍中8成以上人员对科学的理解是理性的,他们对科普及其作用、自身科普能力和影响科普的社会因素等都有一定程度的关注和判断能力。调查同时也反映出,由于传统教育观念的长期影响,基层科普队伍人员在科学教育、传播与普及活动中,还未能完全摆脱重知识、轻能力以及重书本、轻实践的倾向。课题组结合相关研究提出了明确科普是基层单位(组织或机构)的重要职责的机制探索,以及充分发挥科普志愿者在基层科普队伍中的作用等具体建议。  相似文献
8.
翟立原 《科普研究》2008,3(4):11-14
本文回顾了中国青少年科技创新大赛的发展历程,展现了一代又一代青少年在各级各类科技工作者和教育工作者的辅导下,不断提升自身科学素质,努力成长为各级各类科技创新后备人才的历程.  相似文献
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