多级结构超疏水钛合金表面制备及性能

本文以Ti6Al4V钛合金为基材,利用微弧氧化和水热法在钛合金表面形成微纳复合多级粗糙结构,进一步通过氟化处理得到具有多级结构的超疏水钛合金表面。利用傅里叶变换红外光谱、能谱仪和场发射扫描电子显微镜等对材料表面结构和组成进行了系统的表征。利用水接触角对材料表面润湿性能进行了分析。因此,通过表面多级粗糙结构的构建以及低表面能处理,能够实现超疏水表面的构建。血小板黏附和溶血率测试结果表明材料表面具有较好的血液相容性。材料表面修饰前后耐腐蚀性能测试表明,超疏水结构能有效地降低材料表面与血液和腐蚀液的接触面积,进而降低材料表面与血细胞的相互作用,同时可以有效提高材料表面的耐腐蚀性能。     

紧凑型自由电子激光太赫兹源研究进展

研制了一种具有两路微波馈入的新型热阴极微波电子枪和满足实验要求的主加速器增能段,介绍了该项目中的热阴极微波电子枪和主加速器的物理设计、数值模拟以及摇摆器测试结果等,并进行了初步热测实验。测得电子束能量约6.7 MeV,能散0.95%,归一化发射度13.5πmm.mrad。     

线切割InSb晶片表面损伤研究

利用扫描电子显微镜 (Scanning Electron Microscopy, SEM)、台阶仪和X射线衍射仪 (X-ray Diffraction, XRD) 研究了线切割InSb晶片和内圆切割晶片的表面损伤程度,定量分析了损伤层的厚度,并探讨了影响InSb切割晶片表面损伤的因素。结果表明,线切割InSb晶片的表面较平整,粗糙度小,表面损伤小,损伤层的厚度约为14 μm,小于常规内圆切割晶片。研究结果对大尺寸、大批量InSb晶片的生产及后续加工具有一定的参考价值。     

InSb衬底表面的氧化层研究

能在高温下工作的InSb基InAlSb红外探测器是新一代红外探测器的发展方向。对衬底表面氧化层的研究是该研究方向的基础。利用椭偏仪(Spectroscopic Ellipsometry,SE)、X射线光电子能谱分析(X-ray photoelectron spectroscopy, XPS)对用现工艺生长的InSb衬底表面氧化层进行了分析。从常用的腐蚀液中挑选了较优的腐蚀液,调节配比,试验加入无机酸后的效果,获得了较优的表面氧化层处理液。对处理后的表面氧化层的稳定性进行了对比,分析了其主要成分的变化,最终获得了满足Epi-ready InSb晶片表面氧化层参数的衬底,为后面高温工作探测组件的研究打好了基础。     

构建本科院校质量保障体系

近年来，新建本科院校取得了快速发展。本文结合工作实际，就新建本科院校如何尽快完成角色转变，建立健全自身的人才培养质量保障体系进行了分析和研究。     

以质量求生存以特色求发展--关于新建本科院校发展问题的思考

近几年来，新建本科院校从数量和规模上得到了较大发展。本文从新建本科院校的办学定位、人才培养质量、办学特色等方面进行了一些有益的探讨，提出了可以借鉴的方法和思路。     

大学生价值观与心理健康相关性调查分析

通过问卷调查,分析了大学生价值观与心理健康的相关性.认为学生的价值观和心理健康具有一定的正相关.对加强大学生心理健康教育和价值观教育提出了建议.     

加强和创新实践教学的探索与实践

理论教学和实践教学,犹如车之两轮,鸟之双翼,对人才培养共同产生作用.因此,加强实践教学是教育主管部门和高校一直倡导和探索的重要人才培养观.但是,由于受高校内外因素影响和条件制约,长期以来在高校教实际学工作中,重理论教学轻实践教学、重知识传授轻能力培养却是一个不争的事实.创新实践教学并落实到人才培养各环节,已成为包括重点大学在内的很多高校提高人才培养质量,需要着力突破的瓶颈之一.在新一轮的高校人才培养水平竞争中,谁先在实践教学上获得突破,谁就可能在竞争中占得先机.     

高平均功率太赫兹自由电子激光装置设计

为满足材料和生物医学等研究需要,中国工程物理研究院(中物院)提出了高平均功率太赫兹自由电子激光(THz FEL)用户装置研制项目。该装置采用准连续波运行的工作模式,太赫兹平均功率约为10 W。通过调节电子束能量和摇摆器的磁场强度,装置输出波长可在100μm(3 THz)~300μm(1 THz)进行调节,以满足不同用户的研究需要。装置主要包括电子源、主加速器、混合型摇摆器、激光谐振腔、太赫兹传输与探测系统等。装置将使用直流高压光阴极注入器作为电子源,主加速器为超导加速器,超导加速器后的电子束能量约8 MeV。该装置将建立成为一个用户装置。     

切实转变教育教学观念，努力适应本科教育需要

近几年来,随着国家高等教育的不断发展,新建本科院校从数量和规模上得到快速发展。新建本科院校如何尽快转变观念,更好地适应本科教育教学的需要。是新建本科院校亟待解决的问题。从人才培养规格、课程设置、科学研究、管理模式以及学科建设等方面论述了本科教育与高职高专教育的区别,提出了观念转变的途径和方法。