论教化与幸福教育的隐忧

幸福教育存在着隐忧,认知混乱、人际关系失和、理想期望的丧失将影响"幸福感"的获得与体验。追求个人理性、德性和自由的"教化"带来了幸福教育隐忧消融的契机。这种教化对幸福教育而言,无异于解忧之道。     

反思型小学语文教师培养的若干思考

反思型教师是对传统的经验型教师的超越,它关注教师在教学实践中的反思,并且力图使理论与实践之间的鸿沟不再不可逾越。教学在本质上是一种反思性实践,它既强调"反思"又需要"行动",本文基于从反思性实践理念下培养反思型教师的研究思想,明确反思型教师即具有反思性实践能力的教师,揭示教师反思中意识不强、气氛不浓、机会不多、深度不够等问题,剖析了教师的职业理想、认知水平、职业生涯及学校文化等影响教师反思的因素,并提出了培养反思型教师的三大对策:进行反思性学习,更新内化教学理念;实施反思性教学,追求教学实践合理;学会反思性自评不断增进教育智慧。     

井下矿工安全心理问卷的编制

在专题访谈和半开放式问卷的基础上,编制了井下矿工安全心理问卷.该问卷包含58个题目,由自觉主动性、纪律坚持性、情绪不稳、责任心、安全意识、情绪稳定、冒险麻痹、满意度8个因子构成.问卷的内部一致性信度为0.874,总问卷及各因子的分半信度均在0.606以上.验证性因素分析及各因子与总问卷的相关性,均证实问卷具有良好的结构效度.     

高考成绩好坏与未来收入的关系

近几十年来我国收入差距显著增加,而教育与收入分配之间存在显著联系。本文根据中国家庭收入调查的微观调查数据分析了高考成绩与未来收入之间的关系,结论反映了劳动力在高中阶段受益大小对未来收入回报的贡献。高中教育来源于三个方面:个人智力和努力、家庭培养和学校教育。它可以从两个途径对未来收入产生影响,一是对于继续接受高等教育的人,起"敲门砖"和较少程度的综合能力培养;另一个是对高中以后直接进入劳动力市场的人群,高中教育将直接影响他们的综合能力,如价值观、人文素质等。实证分析发现,高考成绩每多一分,未来收入将增加0.17%;如果继续接受了高等教育,那么高中成绩的影响将降为0.11%。一般没有继续接受高等教育的人在高中的成绩相对较差。实证发现,这些人在未来的收入更容易受到高中教育的影响。本文的社会意义是希望中学不要仅仅强调学校的升学率和尖子生,也需要重视那些成绩不太好的差生。     

儿童和成人的界限在哪里?

伴随着经济的发展,儿童被视为家庭和社会的阳光。大众传媒作为一把双刃剑,它既为儿童的成长发展提供必要信息,同时也将儿童带入一个"娱乐"的时代。①在这个时代,人们已渐渐迷失方向,儿童和成人的界限也无迹可寻。本文立足于现实生活中大众传媒对儿童产生不利影响的具体事例,提出"儿童和成人的界限在哪里?"这个问题,并尝试找答案,分析原因,得出"学校和家庭应规范大众传媒,明确儿童与成人的界限"的结论。     

教师专业自主发展:释义、特征及实施路径探析

教师作为教育教学活动的主要参与者,具有提升自我专业素养的责任。而教育者专业素养的提高,主要取决于教育教学领域中教师自主性的发展。本文在对教师专业自主发展概念、特征进行分析之后,主要从培养专业自主发展的意识,专业自主发展的能力以及构建专业自主发展的环境几个方面来探析教师专业自主发展的路径。     

辅导机构学生自尊心理状况调查研究

运用SEI自尊量表对250名学生进行测试，结果表明，性别在总分（t=-2．053，P=．042〈．05）和能力自我维度（t=-2．393，P=．018〈．05）中存在显著差异；城乡在总分和6个维度上不存在显著差异；而年级在6个维度上均存在显著差异。因而得出结论：辅导机构学生自尊不存在城乡差异，但存在显著的性别和年级差异。     

专业化背景下教师自尊文化的寻根与重建

教师有着与教职相伴而来的"自我尊严感",构成教师特有的精神气质.自尊文化成为教师职业群体的文化特质之一.追溯传统"师道"中教师自尊文化形成的根源,发现教师自尊人格建立在教师为"有德之人"、"有知之人"、"有权之人"的自我认知基础之上.在教师专业化背景下,应该重建教师自尊文化:从朴素的自尊走向专业自尊--升华传统教师自尊文化;从个人主义到专业合作--突破传统教师自尊文化;从权威主义到以学生为本的专业道德--纠正传统教师自尊文化.     

审美心理理论对儿童美术教育的启示

审美心理指作为审美主体的人在审美活动中面对审美对象时,以无功利的审美态度感知对象,从而在审美体验中获得情感愉悦和精神畅快的心理过程。精神分析学派的审美心理理论、格式塔学派的审美心理理论、行为主义学派的审美心理理论、人本主义心理学派的审美心理理论等都是具有代表性的审美心理理论,对于儿童美术教育具有重要的启示作用,这些启示具有灵活性、丰富性、和谐性、创意性的特点。     

大学章程的实施困境及出路:基于制度变迁的理论视角

当前我国大学章程实施过程中存在文本与执行力双重不足的现实困境。基于制度变迁的理论视角,新章程的制定作为新的制度安排,其真实性应体现在:章程价值是否体现大学全体成员实际诉求的价值理念,章程的法律规范能否解决现实中带有争议性的重大问题,章程的执行能否引发大学制度文化的创新。章程实施应回归大学的知识价值本位,应是系统性的制度变革过程,从法权到文化形成突破困境的出路:知识权力、文化个性与组织文化。