鄂尔多斯盆地陇东地区长4+5油层组致密砂岩储层成岩作用及成岩相

运用铸体薄片鉴定、扫描电镜、X-衍射及高压压汞等测试方法,系统分析了鄂尔多斯盆地陇东地区长4+5油层组砂岩储层的成岩作用特征及其对储层物性的影响,进而对储层成岩相特征及有利成岩相的分布进行了研究。结果表明:研究区长4+5储层成岩阶段总体处于中成岩阶段A-B期,压实作用与碳酸盐胶结作用造成原始孔隙的大量损失,使储集层物性变差;早期绿泥石薄膜的发育有利于原生孔隙的保存;溶蚀作用使物性得到明显改善。根据成岩作用对物性的影响,划分出绿泥石薄膜-粒间孔相、高岭石胶结-长石溶蚀相、伊利石胶结-长石溶蚀相、碳酸盐胶结相、硅质-伊利石胶结相等5种成岩相带,优质储集层与成岩相密切相关,绿泥石薄膜-粒间孔成岩相的砂体物性、含油性最好,是研究区长4+5储集层石油最富集的成岩相带。     

Canny边缘算子在简牍文字修复中的应用

本文以长沙简牍博物馆所收藏的简牍文物为研究模型,对简牍文字的提取和修复进行了研究.提出了使用Canny边缘检测算子来提取文字的轮廓信息.然后再通过设置灰度阀值和人机交互相结合的方式对文字轮廓进行修复,最后再对文字轮廓进行填充,从而实现了简牍文字的提取与修复.试验表明,该方法对简牍图像的文字信息具有良好的修复效果.     

突变理论在地质力学模型试验失稳判据中的应用

地质力学模型试验是研究高坝工程稳定安全性的重要方法之一,如何较准确的通过测试结果建立大坝失稳判据,判断坝与地基的失稳破坏过程,得到综合稳定安全系数,是地质力学模型试验的关键技术问题。本文由突变理论及其相关性质,选用较为成熟的尖点突变模型及其标准势函数公式,推导出相应的失稳突变判别式,建立基于尖点突变理论的失稳判据,并通过相关算例进行有限元分析,依据计算成果的变位—超载倍数关系,提出超载安全系数,并与有限元塑性区贯通、计算不收敛等失稳判据对比分析,印证尖点突变模型失稳判据的可靠性和适用性。再将其应用于丹巴水电站地质力学模型试验中,试验结果给出了闸坝在正常蓄水位和降强之后超载作用下的位移场,获得了闸坝的变形及分布特征、揭示了裂缝发展的全过程及其破坏机制,得到降强系数为 1.18,超载系数为 1.8～2.0,确定了闸坝整体稳定安全系数为 2.12～2.36。根据尖点突变理论,由试验测试成果建立相关失稳判据,据此提出破坏过程及综合稳定安全系数,并与常规地质力学模型试验分析成果进行对比,分析结果验证了基于地质力学模型试验测试成果的尖点突变模型失稳判据的合理性。     

成都理工大学博物馆藏品信息管理系统的建立及应用

随着博物馆的不断发展壮大以及数字化建设工作的推进，传统的藏品管理方法已不能满足现代博物馆的藏品管理工作需要，建立博物馆藏品信息管理系统进行藏品的现代化管理迫在眉睫。本文以成都理工大学博物馆为例，介绍了博物馆藏品信息管理系统的建立过程及实际应用情况。     

基于MATLAB的BP神经网络在储层物性预测中的应用

在阐述BP神经网络模型结构的基础上.根据取心井段储层物性与测井信息的关系,选取相应的测井曲线,运用MATLAB神经网络工具箱中特定的函数对建立的神经网络模型进行训练,使得储层物性(孔隙度、渗透率)和测井响应之间具有较强的非线性映射关系,在一定的条件下运用该模型可对研究区未知样本的物性参数进行预测.实例研究表明,预测准确性较高,显示出BP神经网络对储层预测的潜在优势和实用价值.     

对博物馆系列亲子活动中家长认知的调研

成都理工大学博物馆为了对参与系列亲子科普教育活动家长的认知进行研究,设计了包括对亲子活动参与者 的分析、亲子关系解读、亲子活动频率及人员结构、亲子活动中家长的关注点以及参与系列亲子活动的意愿分析这五 个方面的内容。通过分析可知,博物馆开展系列亲子科普教育活动具有很大的潜力,而活动参与对象主要是幼儿园至 小学四年级之间的孩子及其家长,家长在亲子活动中更加关注孩子的体验和实践,从而对亲子关系有了更进一步的认 知,这种认知有利于建设和改善亲子关系。因此,在富传媒时代,博物馆要树立教育服务意识,加强与相应社会组织 的对接,设计并开展具有博物馆特色的系列亲子科普教育活动。     

反锐化掩模法在简牍文字增强中的应用

简牍图像分割是简牍文字识别的关键步骤,增强图像中的文字区域,可以有效降低简牍图像分割的难度,并且为文字识别打下基础.本文以长沙简牍博物馆所收藏的简牍文物为研究模型,首先对简牍图像进行预处理,利用对比拉伸变换增强对比度,然后在此基础上利用反锐化掩模法对简牍图像进行增强,试验表明,该方法对简牍图像文字信息具有良好的增强效果.     

博物馆开展系列亲子科普教学活动的设计与实践

阐述了博物馆开展系列亲子科普教学活动的特点;较为详细地介绍了成都理工大学博物馆开展系列亲子科普教学活动的设计与实践;对博物馆系列亲子科普教学活动开展的重点与教育价值作了阐述。