社会主义核心价值体系融入马克思主义基本原理概论课教育教学研究

马克思主义基本原理概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,将社会主义核心价值体系融入该课程教育教学是加强高校思想政治理论课程体系建设的需要,能引导大学生树立社会主义核心价值观,增加大学生对社会主义核心价值体系的认同感,提升对社会主义核心价值体系的践行度。通过对马克思主义基本原理概论课程教学内容和课堂教学方式方法进行分析,实现了社会主义核心价值体系的具体内容课程教学内容的整合,并对将社会主义核心价值观融入课程的课堂教学方式进行探讨。     

互联网背景下青年就业创业状况研究

青年一代已经成为我国就业创业的主力军,而互联网因其“低门槛”,已是当今青年学生就业创业的重要平台.通过研究近年来有关青年就业创业相关学术成果,梳理青年学生在互联网背景下就业创业的现状、存在的问题、影响因素、措施等,文章分别从社会、高校、青年学生自身角度论述了青年学生利用互联网就业创业的情况,以期为国家制定相关的鼓励政策和学术界进行深入研究提供借鉴和帮助.     

关于科学精神内涵的多维解析——基于文化差异和历史线索视角

中外学界对科学精神的内涵和理解都存在文化语境差异,但科学理性和求真务实的精神品质却 是科学精神的核心。科学精神从传统向现代的历史演进中,表明科学日渐社会化,对人类社会发展具有 重要的价值与作用,科学精神已成为先进文化和社会进步的重要因素。多视角、多层次厘清科学精神的 实质,有助于全社会弘扬和培育科学精神。     

谣言对技术风险的社会放大———以核技术风险谣言为例证

近几年,我国出现了大量有关技术风险的谣言,本研究结合两起核技术风险谣言的案例,分析了技术风险 的污名化与公众的预期心理在对谣言释放的风险信号进行诠释与解读的过程中,公众基于对技术风险特征的主观 感受,在交互中不断对谣言进行打磨,使其不断变异,并与公众的认知偏差相耦合,使以讹传讹的谣言变成骇人听 闻的“事实”,导致技术风险被人为地建构与放大。而技术风险的社会放大使公众产生了“信念的真实”;成为谣言 中非理性行为的催化剂;增加了技术风险谣言辟除的难度;促使对技术风险谣言背后隐喻的关注。     

融入课程思政理念的大学数学课堂教学改革探讨与实践

课程思政是一种科学、先进的思政教育理念,将思政与各门课程相融合,能更好地发挥协同育人的功能.以概率论与数理统计课程为例,发掘思政融入大学数学课程的教学元素,创新课程大纲、教学内容、教学手段、考核评估体系,进而揭示大学理工科基础课"课程思政"建设的客观规律和实施体系.     

微机原理课程的MOOC建设

介绍微机原理课程MOOC建设中的一些实践和探索,从MOOC方案设计、微机原理教学知识划分、教学视频和课程习题准备、在线学习等方面探讨MOOC建立的一些措施,提出微机原理课程实施MOOC教学的几点思考,建立基于MOOC开放课程资源的翻转式/混合式教学模式,以进一步提高教师教学水平和微机原理课程教学效果。     

我国网络环境下协作知识建构的研究--基于社会网络分析的方法

协作知识建构注重学习者参与协作学习伙伴之间的讨论和交流,与学习伙伴分享学习资源、观念和理解。研究发现,目前的研究主要集中在理论基础研究、模型构建及应用研究等方面,未来研究需对理论基础和实践研究进行深入分析和探讨,提高深度协作知识建构过程的效率。     

注意力对高校网络思想政治教育的影响及对策

信息大爆炸背景下,注意力成为稀缺资源,凝聚与引导大学生的注意力成为高校网络思想政治教育的关键。注意力的稀缺使大学生注意力呈现出分配多元、跳转频繁、博而不精的特点,也使高校网络思想政治教育面临主线不稳定、意识不聚焦和内容不精深的三重困境。注意力的有限性、不稳定性和大学生元认知能力不足是造成注意力稀缺的内在原因。发挥大学生的主体性作用、教师的教育导向作用、高校的协调保障作用、国家的全局调控作用,从学生、教师、学校、国家4个维度加强对大学生注意力的凝聚和引导,能更好地提高高校网络思想政治教育的实效性。