铜渣尾矿制备空心陶瓷微球及其表征

以铜渣尾矿为原料, 利用火焰喷枪熔射法制备空心陶瓷微球, 研究了淬熄距离对陶瓷微球形貌与性能的影响。结果表明, 淬熄距离为400 mm时, 制成的微球粒径分布均匀,直径15~30 μm, 经破碎确认为空心球。成球机理是铜渣尾矿粉末受热逐渐熔化过程中, 发气物质产生气体并合并, 当高温液滴喷射进入水中快速冷却凝固时, 液滴中气体无法逸出, 从而形成空心陶瓷微球。     

在建构主义指导下的网络课程建设

课程建设是学校基本教学建设之一,在计算机网络通信技术和多媒体技术广泛应用于教学的今天,网络课程建设是课程建设的重要内容之一.由于建构主义学习理论更科学地说明了人类的认知规律,在教育领域逐渐流行,特别在远程教育领域,建构主义已经成为其理论基础.笔者通过参加《VB程序设计基础》网络课程建设,总结出在建构主义指导下的网络课程建设指导原则,并按照指导原则开发出《VB程序设计基础》网络课程,总结出网络课程开发过程中主要问题的解决思路,为以后的网络课程建设提供借鉴.     

特征抽象的直接体绘制方法

直接体绘制需要借助于传输函数,而设计一个有效的传输函数非常耗时且需要具备丰富的经验.为此提出一种不透明度自动调节的可视化方法.通过分析采样光线提取出数据的特征,并将这些特征抽象为不同层次的采样点,抽象采样点的不透明度根据采样光线上特征数的变化而改变;在保证最远抽象采样点可见度最大的前提下,推导并修改传统体绘制积分方程,得到基于抽象采样点的体绘制积分方程.实验结果表明,该方法不依赖于传输函数,能有效地展示体数据中的特征信息.     

网上学习平台的技术实现

调研自考生在自学过程中的需求,调研部分省自考办现有的助学网络,参考一些国内外远程教学系统的成功案例,提出“以学生为中心,重视学习过程”为设计思想的网上学习平台教学模型．提出网上学习平台在技术实现层上由“虚拟教室”、“学习材料库”、“电子图书馆”和“学习支持”等四个基本模块构成,着重对上述四个模块的功能实现和它们之间的接口进行分析和讨论,并在此基础上完成了网上学习平台的研发工作,为广大的自学者提供一个新的、有效的学习手段。     

RBAC在信息系统中的应用研究

对如何更有效地将基于角色访问控制(RBAC)模型应用于企业信息系统或类似系统的安全设计进行了探讨,讨论在基本RBAC模型基础上,引入工作区和安全级别的设计思想.工作区的引入能有效地降低角色层次结构的复杂度.安全级别的引入能更好地提升系统的安全性能.经过拓展的RBAC模型将更加接近实际工作情境,在系统整体安全性能和访问控制管理等方面都能得到改善.     

网格合同计算的有效协商机制研究

随着网格商业化的不断深入,网格计算要求:服务提供者和消费者间在组合服务中需达成端对端的高服务质量协议,高可靠性的组合服务协商机制和保障机制在网格计算中扮演着越来越重要的角色。所提出的网格合同计算模型,在组合服务过程中提供统一的用户接口,使交易双方自动动态协商满足每个单独服务的服务质量约束条件。在网格合同计算模型中,利用代理技术实现了自治网格合同计算协商机制,该协商机制遵循改进的两阶段提交FIPA协议。在服务合同中导入了软服务合同SSC和硬服务合同HSC概念,并指出动态绑定服务之前所生成的软服务合同SSC仅仅起到占位符的作用,只有在绑定时通过"硬化"才获得真实的服务承诺。     

基于SURF的高密度人群计数方法

为了解决在高密度人流或视场开阔环境下人群计数准确率低的问题,提出一种基于SURF的高密度人群计数方法.首先采用最小生成树改进了传统的基于密度的聚类算法,使其最小搜索域自适应聚类数据的分布;在此基础上实现运动人群的SURF特征点分类,并以此构建运动人群的特征向量,用支持向量回归机实现了对高密度人群的数量统计.实验结果表明,该方法对高密度人群的计数有较高的准确率和鲁棒性.     

适合稀少空间特征的同位模式挖掘算法

空间同位模式挖掘是空间数据挖掘的一个重要方向.现有的同位模式挖掘着重研究每个空间特征的平等参与,而这在具有稀少特征的空间数据中会遗漏一些很有价值的模式.首先提出了一种新的称为maxPR的度量方法,每个确定的同位规则都与具有高的maxPR值的同位模式相关.其次,阐述了maxPR的弱单调性,并利用maxPR的弱单调性提出了一种适合稀少空间特征的同位模式挖掘的有效算法.     

网络礼仪导论课程设计

在计算机网络课程中,网络礼仪的教学内容或有少许介绍,但专门作为一门课程来开设的尚不多见。本文分析该课开设的必要性,给出课程的规划、基本内容、教学目的和教学方法。指出网络环境下的伦理道德建设应逐渐显现重要性,教学要提升学生使用网络的修养,教学方法宜采用面向问题的学习方法。     

向慕课发展的计算机网络课程群建设

针对目前计算机网络课程群教学以及团队建设存在的问题,结合面向大众服务的慕课优势,提出在计算机网络课程群中引入慕课的理念,阐述基于计算思维的任务驱动式教学,形成向慕课发展的任务驱动法创新型教学实践模式,力图建立过程考核的机制和方法,最终达到提高教学质量和教学效果的目的。