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1.
针对现有推荐方法无法同时满足知识推荐准确度和多样性的问题,提出一种主题多样性知识推荐方法(TDKR).基于对企业知识管理现状的分析,提出同时考虑内容、情境、任务3种相似度的知识相关性网络构建方法,进而划分知识主题社区.基于知识主题社区,构建用户兴趣模型,挖掘用户多样性的知识需求,并结合用户群行为数据,提出用户—主题专业度概念及其计算方法.利用用户—主题专业度信息改进基于用户的协同过滤方法,并结合情境信息和用户兴趣模型提出后过滤多样性策略,以同时保证知识推荐结果的情境可用性和主题多样性.通过对某船厂知识管理系统数据进行实例分析,结果表明TDKR方法能够有效平衡推荐准确度和多样性,为用户提供更有效的知识推荐服务.  相似文献   
2.
现阶段国内外项目管理规范对项目管理的定义和管理过程的实施存在差异。介绍国内外常用的项目管理规范,从技术方法、战略管理和项目情境三个方面,分析管理规范的侧重点。在对比分析各类标准的基础上,总结出以过程为导向的标准在项目的前期定义、人员行为、项目学习等方面存在不足,提出项目管理规范选择时应考虑的因素。  相似文献   
3.
公共建设项目治理策略是一个基于契约与关系治理机制动态互补效应下产生的组合型构念,深受情境因素的影响。将影响公共建设项目治理机制整合的中国情境因素分为交易和关系两个维度,具化为四种组合情境。采用多案例研究方法,探索每种组合情境与合同策略的匹配性和演化,以期对"何种情境下公共建设项目业主方适宜采用何种治理策略"的问题进行阐释与说明。研究结果建立了情境因素与治理策略类型之间的匹配关系,为公共项目的政府业主方提供了项目治理策略选择和优化的路径。  相似文献   
4.
运用新建构主义理论指导高职英语口语教学改革是可行的,也是必要的。结合高职英语口语教学实际,根据新建构主义学习理论下的七个关键词展开口语教学设计,主要包括创设真实的教学情境;引导学生有效搜索,学会选择与行业相关的话题和内容;选择与专业相关的教学内容;引导学生学会口语中的分享、协作、自由交流;引导学生学会在交流的过程中有所创新;引导学生对现有的知识进行重构,达到零存整取。口语课堂的教学设计旨在提高高职英语口语教学质量,达到以学生为中心、以能力为本位的教学目标。  相似文献   
5.
针对产品设计知识主动推送过程中设计人员的知识需求难以自动获取的问题,提出了一种基于设计情境与脑机反馈融合的产品设计知识需求感知方法。设计情境与脑机反馈融合构建知识需求感知框架,由动态变化的设计活动信息驱动生成设计情境实例序列,基于脑机反馈构建设计知识需求域。根据设计任务分解与产品结构的映射关系建立知识需求锚点,以设计情景激活知识需求锚点的方式动态关联当前设计内容,采用加权贝叶斯方法实现设计知识需求类型识别,并在数控机床数字化设计中对提出的需求感知方法进行了应用验证。  相似文献   
6.
结合公众情境理论和理性行为理论,探讨邻避工程公众接受度的形成机理,以武汉市光谷某变电站为例,通过 342份调查问卷进行实证分析,构建结构方程模型,探究公众信息活动的影响因素和信息活动对邻避工程公众接受度的影响。研究结果表明:传统“决策-公布-辩解”模式易造成公众不信任,加剧其对邻避工程的反对情绪;政府部门对邻避工程的功能与潜在影响宣传不足,致使公众接收信息缺乏有效引导;活跃人群在信息传播中起关键作用,应重点支持加强建设决策的公众参与;主观规范和态度是接受度最重要的影响因素,信息活动的作用存在局限性。  相似文献   
7.
现阶段PPP项目产出绩效监管尤为重要。针对私人部门为国有企业和私营企业,通过已构建的PPP项目产出绩效监管框架筛选出实验变量,继而对变量进行情境设计,并进行问卷调查对比分析不同性质私人部门的PPP项目产出绩效监管。最后,为政府部门面对不同性质私人部门类PPP项目产出绩效监管提出三条优化建议。  相似文献   
8.
《Planning》2015,(8)
生物课堂教学氛围好坏决定着教师与学生互动的结果,而课堂教学氛围在很大程度上依赖于学生学习的积极性,学生学习的积极性又取决于他们的学习兴趣。可见,学生兴趣的培养对上好一堂课是相当重要的。笔者将在本文中和广大同仁分享自己在教学中积累的关于培养学生学习兴趣的一些经验和,希望起到抛砖引玉的作用。  相似文献   
9.
《Planning》2015,(4)
情境教学有利于提高小学美术教学的有效性。教师要善于创设有效情境,让学生在情境中学会观察、表现、创造。小学美术教师要在教学中有效运用情境教学,改革教学模式,促进学生发展。  相似文献   
10.
《Planning》2015,(10)
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我们应该引导学生用独特的视角去捕捉生活,认识生活,把他们自己用眼睛看到的,用触觉感受到的,用心感悟到的一切事物记录下来。学校的活动丰富多彩,我们要给学生提供习作的平台和创造的空间。每一次活动之后,我们都让学生抓住自己最喜欢的比赛场景,进行描写,培养他们的作文能力。  相似文献   
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