OBE理念下气相色谱原理教学设计

为进一步提高学生解决复杂工程问题的能力,基于成果导向(OBE)教育理念,以学生为本,突出学生学习输出,从课程目标、学情分析、教学方法、教学环节、板书设计、教学评价等方面对化工安全类课程中气相色谱原理内容进行了OBE教育模式的教学设计。结果表明,该教学设计可激发学生的自主学习兴趣,提高学生思维创新能力,为高素质人才培养教育改革提供了实践基础。     

化工安全课程教学实践中的职业素养

高水平的教学需要高素养的教师。从师德、教学和科研三方面出发,以化工安全课程为例阐述了职业素养在化工安全课程教学的重要性。师德爱心是教育的根本,教师通过言传身教和将心比心才能得到学生的认同。教学用心需要教师为学生传授与时俱进的知识。课程中可采用形象法、演绎法和聚合法等多种学习方式,让学生爱上学习。科研留心需要教师将教学与科研相结合,课程中采用项目导向的方式使学生在实操中掌握知识与技能。     

改性活性炭吸附甲苯燃爆特性的对比试验研究

用季铵盐离子液体对椰壳活性炭改性,对比研究活性炭改性前后及吸附甲苯前后的燃爆参数,探索活性炭吸附VOCs过程气-固异相混合体系的燃爆规律。改性后活性炭自燃点从319.3 ℃提高到345.7 ℃,共同吸附甲苯后其自燃点从307.7 ℃提高到327.1 ℃。利用20 L球形爆炸测试装置测得活性炭改性后粉体爆炸下限从1.5~2.5 g/m3提高到7~8 g/m3;活性炭改性前吸附甲苯后混合体的爆炸下限小于1.5 g/m3,改性后吸附甲苯的混合体爆炸下限为2~3 g/m3。在200 g/m3条件下,二者最大爆炸压力分别为0.57,0.53 MPa,爆炸压力有所降低。研究结果表明,用季铵盐离子液体改性后的活性炭不仅吸附VOCs的能力得到增强,而且系统燃爆危险性降低。     

OBE理念下化工安全课程线上教学设计探索

基于现阶段疫情影响,探索高效的线上教学模式,保障教学工作顺利进行,已成为目前亟待解决的问题。成果导向(OBE)教育理念以学生学习成果为导向,重视学生实际输出的教学理念,切合线上教学要求。本文从课前准备、线上教学中课程目标、教学内容以及教学评估等方面对化工安全课程进行了OBE教育模式的教学设计探索。结果表明,该OBE理念教学设计可提高学生线上学习自主性,激发学生学习兴趣,培养学生解决复杂工程问题的能力,为高素质人才培养教育改革提供了实践基础。     

低共熔溶剂取代危化品的应用进展

危化品在工业生产应用中存在着巨大的危险性和危害性,低共熔溶剂作为一种安全、环保、价格低廉、更具工业化潜力的新型离子液体受到越来越多的关注. 根据低共熔溶剂取代的危化品种类,分析了低共熔溶剂在金属催化剂制备、生物催化转化、气体分离与吸收、有机合成和电化学等反应中的作用. 采用绿色化学原则和葛兰素史克溶剂选择指南等对低共熔溶剂应用中出现的问题和存在的难点做出了展望.     

双相低共熔溶剂高效水解纤维素

纤维素作为一种丰富的可再生资源，水解技术的低转化率和产物分离困难严重制约了它的广泛应用。合成具有温控特性的绿色双相低共熔溶剂(DESs),并将其应用于纤维素水解研究。利用傅里叶红外、原位红外、核磁、紫外分光光度等分析方法监测反应过程和检测反应产物，推测纤维素的转化机理。在癸酸/L-脯氨酸亲水相DESs、氯化胆碱/对甲苯磺酸一水合物疏水相DESs摩尔比1∶1,反应温度80℃,反应时间90 min的条件下，纤维素转化率可达到67%。反应结束后产物可在室温下自动分离。双相DESs在实现纤维素的高效转化下，比传统硫酸水解工艺更安全，环境危害也更小。