现代仪器分析课程教学改革的探索

针对现代仪器分析作为多层次广范围的研究生基础性主干课程的特点,介绍了本学院在课程教学内容、教学方式和教学手段等方面的一些改革探索。     

依托特色实验室建立应用化学专业创新性实践教学模式

创新性实践教学是高校人才培养的重要环节,本学院近几年来在依托特色实验室建立应用化学专业创新性实践教学新模式方面进行了一些有益的改革探索,并取得了良好的效果,文章从教学内容、方式和手段等方面对其进行了介绍。     

工科院校开展《功能性化妆品》通识教育思考与探索

功能性化妆品课程兼具科学性、实用性和时尚性,是我工科院校受欢迎的通识教育课程。在教学中我们发现现有的课程体系在教学内容、教材建设、教学方法和考核方式上都存在不足,容易使学生产生畏难情绪。结合教学实际,我们进行了一系列优化教学的探索。     

选择制备甲基庚烯酮的相转移催化剂讨论

综述了甲基庚烯酮的合成技术路线,其中主要的合成方法异戊二烯法为例,综合对比不同相转移催化剂对合成甲基庚烯酮的影响;其它相转移催化剂对合成甲基庚烯酮的可能性研究,如离子液体、稀土配合物。甲基庚烯酮是医药、香精和香料合成的重要中间体,市场需求量大,但工业化程度极低,探讨其进一步工业化的可能性。     

葡聚糖抗体的制备及其Elisa检测方法的建立

制备并筛选葡聚糖拟糖蛋白抗原,通过动物免疫获得葡聚糖多克隆抗体并建立葡聚糖的Elisa检测方法,应用于实际样品检测。以还原胺化法制备大分子葡聚糖-牛血清蛋白(BSA)拟糖蛋白质,通过SDS-PAGE与自由氨基测定,优化葡聚糖拟糖蛋白抗原制备反应,建立直接竞争Elisa筛选抗原活性。以制得的葡聚糖T40-BSA拟糖蛋白抗原为免疫原,经过免疫白兔后获得高效价多抗;建立检测葡聚糖多抗的间接非竞争Elisa方法。确定拟糖蛋白抗原的最佳制备条件(n(葡聚糖)/n(氧化剂NaIO4)=1/120,偶联时间24 h);筛选获得不同制备条件下与标准抗体结合最强的抗原产物T40-BSA,动物免疫获得多抗,优化实验条件:以质量浓度10μg/mL的T40-BSA为包被抗原,37℃时血清多抗和酶标多抗的反应时间均为45 min,质量分数5%小牛血清为封闭液后洗板;建立了基于T40-BSA拟糖蛋白抗原的不同相对分子质量葡聚糖间接竞争Elisa检测方法,并应用于对市售白糖中葡聚糖T40的含量检测。研究结果表明,葡聚糖-BSA拟糖蛋白抗原制备条件不同,对其免疫活性有影响。建立的检测方法有良好的线性,能用于实际样品中葡聚糖含量的检测。     

“以学习者为中心”育人理念的工科有机化学课程设计与实践

探讨了“以学习者为中心”育人理念的内涵及以此理念进行课程设计的方法,在反思我国工科院校有机化学课程教育现状的情况下,探索了“以学习者为中心”育人理念的有机化学课程设计,阐述从教学目标设定、教学考核设计及教学模式创新等的课程改革实践。     

人血清蛋白- 葡聚糖偶合抗原的制备与表征

将葡聚糖用NaIO4 氧化成带醛基的产物,再与人血清蛋白(HSA)中的氨基反应形成不稳定的席夫碱,在还原剂硼氰氢化钠(NaCNBH3)的作用下,成为稳定的拟糖蛋白抗原,并对影响偶合反应的几个方面进行讨论,包括：不同分子质量的葡聚糖、葡聚糖氧化所用NaIO4 的量、氧化葡聚糖与HSA 的比例和偶合时间。结果表明：偶合反应的最佳条件为：葡聚糖T40 与氧化剂NaIO4 物质的量比为1:187,偶合溶液pH9.0,氧化葡聚糖T40 与HSA物质的量比为4:1,偶合时间 12h。质量相等的不同类型葡聚糖,葡聚糖分子质量越大,氧化时需要的氧化剂越多,氧化度越高接枝度也越高。     

大分子葡聚糖-牛血清蛋白抗原偶联物的制备与表征

用还原胺化法制备大分子葡聚糖-牛血清蛋白(BSA)拟糖蛋白抗原,通过SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳结合考马斯亮蓝和过碘酸-品红两种染色方法验证偶联物的生成。考察不同反应条件(葡聚糖T40的氧化度,偶联pH,氧化葡聚糖和蛋白质的比值,偶联时间)对偶联反应的影响。确定拟糖蛋白抗原的最佳偶联条件为:葡聚糖T40/氧化剂NaIO4=1/120(物质的量比),偶联溶液pH8.0,葡聚糖T40/BSA=1/1(物质的量比),偶联时间24h。并将此反应条件用于T10和T100拟糖蛋白抗原的合成。     

偶氮苯甲酸类衍生物的合成、表征及光学性能研究

设计合成了三种偶氮苯甲酸类化合物,产率均达84%以上.通过元素分析、1H NMR、MS及红外光谱对产物进行了表征,结果与预期产物吻合.通过紫外光谱和荧光光谱研究化合物的光学性能,发掘偶氮苯甲酸类化合物的光学特性与应用.