课程改革前夕话教研

基础教育课程改革的实验工作已展开,课程纲要所提出的指导思想,要求教学观念、教学模式、方法进行深刻的变革,在这种背景下,教研先行是关键。本文结合工作实践从三个方面分析了课程改革前教研工作的开展。     

考试焦虑的心理探析及矫治策略

学生考试焦虑是教师经常遇到的现象,也是不断努力尝试解决的老问题。如何改变这一影响学生心理发展的顽症,本文从对考试焦虑的心理分析入手,提出矫治考试焦虑应从日常教学活动入手,考试焦虑也是一种宝贵的教育资源。     

中小学教师进行教育科学之我见

进行教育科研，是中小学教师适应教育改革的需要，是提高教学质量的有效途径。本文从进行教育科研的目的、从事教育科研基本方法进行了探讨。     

课改环境下对说课的理性思考

随着新课程的实施,以研课为手段的校本教研工作,把说课作为重要一环。说课如何体现课改理念,为教学设计提供有效的思想方法,本文对说课从教材维度、原有经验的维度、学生维度、师生互动的维度,以及听说互动维度进行了阐述,力求使说课成为教学创新和推动课改方面有效形式。     

从“学习意义”的角度谈情感态度目标的制定

本文结合教师在新课标实施过程中,对情感态度价值观目标认识存在的不足,以及教师在制定这一目标时存在的困惑等,从学习意义的角度编写情感态度价值观目标,以及依据目标进行评价。     

浅谈教师如何提高教育科研能力

教师提高教育科研能力是实施新课程的需要,也是专业发展的途径。实践表明,建立在教学实践过程中的科研活动,才更有价值。把课堂变成科研活动的实践场,把与同事、师生的对话变成科研活动的交流场,不失时机的利用这些资源,才能为提高科研能力创造更多的机会。     

学生不良认知行为矫正的策略

新的教育理念倡导课堂教学要焕发生命活力,使学生"动起来",但在实际教学中,个别学生的不良认知行为成了课堂不和谐的音符。本文提出了针对不良认知行为矫正的方法,为教师组织有意义的课堂教学提供参考,以期获得教师与学生同步改进的效果。     

中小学教师进行教育科研之我见

进行教育科研 ,是中小学教师适应教育改革的需要 ,是提高教学质量的有效途径。本文从进行教育科研的目的、从事教育科研基本方法进行了探讨     

谈课改环境下的备课

新课改对教育教学提出了新的要求,这自然对实施教学过程的关键环节——备课赋予了现代教育的理念,所以,对备课进行深入思考很有必要。本文从目标反思的策略、学情反思的策略和动态生成的教学过程观三个方面谈谈课改环境下的备课,以促进课改理念向实践的转化。     

冲突也是一种教育资源

学生之间产生矛盾是学生心理发展过程中的正常现象,但矛盾不能自我解决乃至升级为校园暴力,是教育工作者最痛心的事。如何解决这一顽疾,并在这一过程中促使学生形成健康的心理,是教育工作者所追求的目标。本文从冲突的特点谈起,提出冲突的解决与教育的建议。