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在包含位置信息的签到记录中,每条记录仅包含名称和位置(经纬度)两个属性。传统的名称消重算法通过匹配实体的属性值或者计算实体间的名称相似性进行消重,忽略了位置信息的特殊性。为了提高位置信息记录中名称消重的质量,提出了一种基于期望最大化的位置名称消重算法。首先,提出了一种包含核心单词和背景单词的文本名称模型,并给出了计算模型参数值的期望最大化算法。其次,在文本名称模型中引入位置信息,将整个地图划分为若干个网格,分别计算每个网格中核心单词和背景单词的分布情况,并提出了一种考虑位置的文本名称模型。最后,将位置文本名称模型用于位置信息记录中的名称消重,并给出了相应的名称消重算法。实验表明, 与传统的名称消重模型相比,提出的位置名称消重模型可以更好地识别出名称中包含的核心词汇,因而在名称消重时具有更好的性能。 相似文献
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对光分组交换中波长共享(SPC)、链路共享(SPL)和节点共享(SPN)的结构进行了理论分析,推导出三种结构的丢包率公式,并对其系统丢包率与负载、输入光纤端口数和每纤波长数的关系进行了数值计算。结果表明:在相同的波长转换器数目(没有达到极限值)时,SPN结构的丢包率低于SPL的丢包率,并且在接近极限值时,SPN结构所需要的波长转换器数目也小于SPL结构所需要的波长转换器数目。 相似文献
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通过数值仿真,研究了在不同色散管理方案下,比特率为40 Gb/s的波分复用系统中交叉相位调制对系统的影响。研究结果表明,其色散补偿方案采用分布式补偿最好,后置补偿采用略过补偿,而前置补偿通过略欠补偿则可以减小交叉相位调制对系统的影响。 相似文献
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目的 探索设计类专业课程混合式教学改革的方法与模式。方法 面向以学生为中心教学理念的拓展、信息技术的应用以及教学策略与方法的混合式教学新要求,构建《产品设计表现技法》课程即“教师+学生”双主体、“线上+线下”双场景的“线上MOOC+线下翻转”的混合式教学模式。结论 混合式教学实施中,依托自建MOOC课程,线上引导学生按需完成主动与个性化学习,并通过学情统计了解学生学习情况,为线下针对性深入教学提供依据。线下借助智慧教学工具实施翻转课堂,结合课堂讨论、示范教学、主题实践、汇报点评等丰富的活动,鼓励学生积极参与。此外,课程还制定全面多元的过程性考核体系,促进全面评估学生学习成效。这些都将促进教学方式、教学环境以及教学结构的转变,并为设计类课程混合式教学改革提供参考和依据。 相似文献