2006高考理科综合试题（全国卷一）的特点：化学部分

2006年高考理科综合试题(全国卷一)化学试题符合《考试大纲》的基本要求,在理综测试中发挥了应有的考查功能,试题立足于能力立意,突出主干知识,适当考虑了对中学化学主要知识点的覆盖。试题长度适中,题目设计有层次,文字语言表述清楚、简洁,较好地贯彻了《考试大纲》的精神,试题的阅读量不大,可以使考生有充分的时间和空间进行深入思考。总体来看,试题难度适中,较好地体现了《考试大纲》中提出的“以中等难度题为主”的难度要求,没有出现偏题、怪题。虽然就化学试题本身来讲,总体难度不大,但是从它在理科综合试卷中的功能定位角度看,试题较…     

对新课程多元学习的理论探索与实践（三） 多元学习的评价方法

在多元学习中，评价的主要对象是学生和教师。因此，多元学习的评价内容主要研究如何建构促进学生和教师发展的评价体系。建构促进学生发展的评价体系主要包括以下四个环节：①明确评价内容和标准；②设计评价工具和方法；③收集和分析反映学生情况的数据和证据；④明确促进学生发展的改进要点，并制订改进计划。任何教育评价都必须建立在测量的基础上，多元学习的测量是建立在一定的方法和测量的内容上。     

对新课程多元学习的理论探索与实践（二）多元学习的模式建构

思维模式建模 多元学习中的思维建模是让学生学习运用多种思维方法解决实际问题时的思维技巧，它既存在学习中，也存在于教学中，它既能帮助知识的学习，也能帮助能力的训练。因此，研究思维建模对于教和学都是有益的。     

提高成绩 从改正错误开始——化学高考复习中的问题及对策

在复习过程中,每一名学生都有这样的体验:拿起课本什么都知道,但做题经常出错。不知道怎样寻找错误的原因,无法从根本上改正错误,复习进步不明显。根据学生平时考试和高考中出现的以上情况,笔者对产生这些现象的原因进行了简单归纳,认为主要有以下几个方面。一、化学知识体系构建的问题化学知识体系构建的问题主要指学生的化学知识体系构建不完整,所掌握的化学基础知识体系是由一些课本上原有的、浅显的、表层化知识的随机堆积所组成,没有形成自己的知识体系。解题时不能迅速、灵活地调动知识解决问题。例1甲、乙、丙、丁为前三周期元素形成…     

高考冲刺阶段理科综合复习建议

通过近一年来的复习,学生对学科知识、方法已有全面的认识,对高考试题及高考命题的各种方式有了较全面的体验,对自己的学习情况也有了清楚的了解。考生如何在后阶段复习中取得较好的复习效果并在高考中取得较好的成绩,笔者结合多年的教育教学经验认为,主要应做好回归基础抓重点和合理调试树信心的工作。一、回归基础抓重点许多考生都有这样的困惑:面对雪片一样飞来的外地高考模拟试题、堆成小山一样的参考书,在最后一个月的时间里,不知道时间该如何安排。作为教师,这时要清醒认识到高考是考查学生对学科基础知识、基本技能的掌握情况和应具…     

关于卓越化学教师培养的思考

"卓越教师教育培养计划"是我国高等师范教育的重大教学改革项目。黄冈师范学院化学专业是我校的优势专业,拥有雄厚的师资力量、优良实验平台和校外实习基地资源,在化工学院实施卓越化学教师培养计划对黄冈师范学院推广卓越教师培养计划将具有良好的借鉴意义。本文在调查黄冈市中学化学教师现状的基础上,就化工学院的化学卓越教师计划实施现状及存在的问题进行分析,并就如何推进卓越教师计划的实施提出对策性思考。     

对新课程多元学习方式理论探索与实践（四）——多元学习中的接受学习

当前教育改革中，人们往往把机械学习等同于接受学习，所以否定接受学习，认为教师用言语系统讲授知识必然使学生处于被动地位，流于“填鸭式”教学，而主张用其他学习方式代替接受学习。这在理论和实践上都造成了混乱。毕竟，在现有学校教学条件下，讲授方法仍然是传授科学文化知识的主要手段，其重要地位在短时期内也不会改变。     

对新课程多元学习的理论探索与实践（一）——多元学习的界定和特点

为了适应新课程教与学方式的改革,我们参加了全国教育科学规划“十五”重点课题《实施研究性学习的专题研究》,并完成了新课改难点、热点专题研究成果《多元学习——高中教与学方式新探》的整理（已由山东科学技术出版社出版）。在研究性学习活动的开展过程中,由于学校的差异、教师的配备、学生的基础不同,我们深深地感到,要使研究性学习活动作为一门课程和作为一种学习技能进行全面实施,我们还有许多工作要做,还有许多问题要研究。