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陆洪霞 《中国信息技术教育》2011,(16)
高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,而信息素养中“信息的获取、加工、管理、表达和交流”则需借助相应的计算机软件实现.应用软件为数字化信息的综合处理提供了支持工具,也为信息技术课程总目标的实现提供了操作平台.但是在现实生活中,应用软件种类繁多,操作方法多样,更新换代快,因此怎样教就成了一个值得讨论的话题. 相似文献
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2004年,高中信息技术课程进入新课程改革以来,我们在教学实践中进行了许多的变革。但是,高中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题,如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练,只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤,而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系, 相似文献
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教材分析
《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》（必修）第2章第1节的内容,主要阐述了获取信息的一般过程。学生在日常生活中经常会碰到信息的获取,但一般都是随心而做,缺少科学的方法。我认为教材中安排这一节的内容,主要是为了让学生学会运用科学的方法获取正确的信息,明白综合利用多种信息来源和信鼠获取方法的重要性,明白在当今的信息社会中评价信息的重要性,同时从中学会理性地对待生活中出现的各种问题。 相似文献
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陆洪霞 《中国信息技术教育》2011,(23):23-25
●教材分析《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》(必修)第2章第1节的内容,主要阐述了获取信息的一般过程。学生在日常生活中经常会碰到信息的获取,但一般都是随心而做,缺少科学的方法。我认为教材中安排这一节的内容,主要是为了让学生学会运用科学的方法获取正确的信息, 相似文献
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●教材分析《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》(必修)第2章第1节的内容,主要阐述了获取信息的一般过程。学生在日常生活中经常会碰到信息的获取,但一般都是随心而做,缺少科学的方法。我认为教材中安排这一节的内容,主要是为了让学生学会运用科学的方法获取正确的信息, 相似文献
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陆洪霞 《中国信息技术教育》2012,(12):37-38
2004年,高中信息技术课程进入新课程改革以来,我们在教学实践中进行了许多的变革。但是,高中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题,如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练,只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤,而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系,缺少对于信息技术技能的批判思考和综合应用。高中信息技术教学必须要突破传统的简单记忆和机械训练的浅层学习,追求深度学习。我试图通过具体课例来分析高中信息技术教学的深度学习特征以及相应教学策略。 相似文献
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陆洪霞 《中国信息技术教育》2011,(15)
高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,而信息素养中“信息的获取、加工、管理、表达和交流”则需借助相应的计算机软件实现。应用软件为数字化信息的综合处理提供了支持工具,也为信息技术课程总目标的实现提供了操作平台。但是在现实生活中,应用软件种类繁多,操作方法多样,更新换代快,因此怎样教就成了一个值得讨论的话题。 相似文献
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