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1.
氧苄羟胺盐酸盐的方便合成   总被引:1,自引:0,他引:1  
氧苄羟胺(或其盐酸盐,4)是一种用途广泛且价格较昂贵的有机合成中间体,它不但可代替羟胺用作合成羟肟酸类、胺类、肟类的原料,并可避免盐酸羟胺在亲核反应中的复杂性。合成氧苄羟胺盐酸盐的方法有两种,但两种方法都存在产率低、操作繁琐等缺点。我们参考文献方法,在后处理上做了改进,经3步反应以80%的总收率方便地合成了氧苄羟胺盐酸盐4。  相似文献
2.
可反应性纳米SiO2对PVC颗粒结构、性能的影响   总被引:1,自引:1,他引:0  
以VCM和可反应性纳米SiO:(RNS)为原料,采用原位聚合方法合成了PVC/RNS复合材料,考察了RNS对PVC树脂颗粒结构和性能的影响,并利用FTIR和XPS等分析了RNS与PVC之间的相互作用机制。结果表明:①PVC/RNS颗粒内部结构较为疏松多孔,可见较多的初级粒子;②与PVC树脂相比,PVC/RNS复合材料的黏数略有增加,增塑剂吸收量提高,表观密度略有降低,颗粒粒度分布变化不大,维卡软化温度小幅增加,热降解速率降低;③RNS与部分PVC分子链之间形成了强化学键结合。  相似文献
3.
聚氯乙烯纳米复合材料研究进展   总被引:1,自引:1,他引:0  
介绍了近年来聚氯乙烯(PVC)纳米复合材料的制备方法及PVC纳米复合材料的研究现状和应用。目前,应用于PVC改性的纳米材料主要有无机纳米粒子、层状的黏土等,制备方法除了采用常用的共混法及插层法外,还有原位聚合法等。研究发现,通过纳米改性的PVC在力学、光学、电学性能等方面有较大的提高。  相似文献
4.
研究了在pH值1.2~1.3的H2C2O4-HCl介质中,钼酸铵与硅酸反应,生成黄色可溶性硅钼杂多酸配合物,加入1-氨基-2-萘酚-4-磺酸后的还原产物为钼蓝,其最大吸收波长的位置在824.4nm,SiO2含量在0~1.0mg/L范围内遵守比尔定律,测定的RSD和样品的平均回收率分别为0.11%和99.93%.表面活性剂具有增敏作用,在测定条件下,加入0.5%的糊精4mL,其线性回归方程为C=-0.043 1.76A.该方法可用于离子膜制碱过程中一次及二次精制盐水中的中控分析,糊精增敏体系用于含量小于1mg/LSiO2的测定误差较小.  相似文献
5.
在无溶剂、无催化剂、微波辐射条件下,取代吲哚-3-甲醛与3-甲基-1-苯基-5-吡唑啉酮通过固相Knoevenagel缩合反应合成了一系列4-(取代吲哚基-3-次甲基)-3-甲基-1-苯基-5-吡唑啉酮,产物结构经IR,1H NMR确证。最佳反应条件为:n(吲哚-3-甲醛)∶n(3-甲基-1-苯基-5-吡唑啉酮)=1.1∶1.0,微波辐射时间6 min,微波功率500 W,产率57.8%~76.0%。  相似文献
6.
以碱性离子液体[bmim]OH为溶剂和催化剂,由吲哚甲醛与2,4-噻唑二酮在80℃下反应50~60 min,以69.0%~83.5%的产率制备了四种噻唑酮衍生物。结果表明该方法简便易行,产率较高,所使用的离子液体对环境友好,并可循环使用。产物结构经1H NMR和IR确证。  相似文献
7.
基于目前将提高实践教学质量的措施主要放在孤立地完善每一个实践环节,即假期社会实践、认知实习、生产实习和毕业设计的现状,提出将实践教学的四个环节当作一个有机的整体,在内容的安排上进行整体统筹安排和规划,体现出其延续性和衔接性的模式,以期进一步提高实践环节的教学质量,扩宽学生就业门路。  相似文献
8.
有机化学实验考核是实验教学的重要环节,是对教师的教学质量和学生的学习质量两方面的检查和评定,是提高实验教学质量的有效措施。以实验素养培养为导向的有机化学实验考核体系,贯穿实验课堂教学的全过程,实验成绩的评定方法由预习报告(20%),实验操作(40%)和实验报告(40%)3部分组成,并结合考勤、回答问题、现场打分等手段进行量化考核和综合评定。实践证明,量化考核办法的改革不仅大大增强了学生实验的标准观念和规范化意识,有效培养了良好的实验素养,还能使有机化学实验教学更加规范有序,实验成绩评定更加公正透明,有效地提高学生的实验积极性和能动性,促进教师实验教学水平的提高。  相似文献
9.
分析了制药工程专业生产实习中存在的问题和现状,并从实习基地建设、教师队伍建设和实习教学管理3方面对其进行了改革和实践,以切实提高学生生产实习的质量,强化学生的工程实践能力。  相似文献
10.
围绕化工类制药工程专业的工程性和实践性特点,在专业实验室建设方面,探讨了实验室总体规划、设备采购原则、开放性实验室建设,大型综合性、设计性实验的开设以及人员组成等方面内容,为制药工程专业培养更多的实用型、创新型人才。  相似文献
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