用液态淬火一次成型法制造Au-3、1(wt)%Si共晶合金薄带

探索了液态淬火一次成型制造Au-3.1(wt)％Si合金薄带的方法.用此法可制造满足半导体器件焊接要求的Au-3.1(wt)％Si合金薄带,但这种薄带室温下极不稳定,在转变成亚稳相结构时带来脆性。采用适当的退火可使液态淬火薄带的组织转变成平衡相并消除脆性.本文对合理的退火工艺也进行了实验选择.     

过渡金属Fe,Ni,Sc,Zr对2618铝合金组织和性能的影响

配制了３种不同成分的Ａｌ－Ｃｕ－Ｍｇ－Ｆｅ－Ｎｉ－（Ｓｃ,Ｚｒ）实验合金,测量了合金在２００℃的时效曲线及室温,３００℃下的拉伸性能,采用金相显微镜、扫描电镜（能谱）和透射电镜观察了合金不同状态下的显微组织。结果表明：加入微量Ｓｃ和Ｚｒ后生成的一次Ａ１３（Ｓｃ,Ｚｒ）相可明显细化基体晶粒,二次析出的Ａ１３（Ｓ质点有明显的时效硬化效果,并且有利于合金中另一强化相Ｓ（Ａ１２ＣｕＭｇ）更均匀析出,从而提     

耐热铝合金及其热稳强化相

本文对快速凝固耐热铝合金的研究进展做了最新综合评述,首先讨论了耐热铝合金的主要特征,然后着重从结构.点阵参数,以及在铝合金中形貌特点、粗化率等方面对较成熟的耐热铝合金中热稳定强化相进行评述.     

Au-Si非晶态合金的恒温相变

用电阻测定及X射线衍射法研究了共晶成分Au-Si合金快速凝固箔带在等温时效时的相变过程,提出了由非晶态至平衡态的四阶段转变顺序,分析了各亚稳相的结构和电子浓度特征,说明在等温时效过程中亦可生成Hume-Rothery电子化合物及尺寸因素化合物。     

专业课教学的几个特点

高等工科院校的教学内容包含基础理论课和专业课两大部分。两者都是培养高等技术人才必不可少的,在教学法方面也有其共性。但是,专业课担负着完成专业训练的任务,专业方面的技能主要是通过专业课教学来掌握的。因此,专业课和基础理论课在人才培养过程中的具体功能不完全一样,在教学方法和教学组织方面也应该有所区别。根据多年教学实践的体会,我们认为专业课教学有以下几个特点: 一、更注重理论联系实际“理论联系实际”是一切教学过程必须遵循的基本原则。专业课与生产实际密切相关,其运用理论功能的作用远高于基础课。加强专业课教学的理论联系实际,可从