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1.
基于超星学习通混合教学模式的应用研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
基于超星学习通平台,利用其强大的交互功能,构建了一种基于"传递-接受"教学模式、"问答"型教学模式,"自学"型教学模式、"合作"型和"研究"型教学的混合教学模式,并进行了两年的实践应用研究。试验教学效果表明,与采用单一传统的"传递-接受"教学模式相比,基于超星学习通的混合教学模式,在提升学生的学习兴趣和提高教学质量方面起到了有益作用,对应用型本科高校理论课程教学模式的改革具有借鉴作用。  相似文献   
2.
以Cu SO4溶液为主要原料,采用电沉积法快速制备高纯超细铜粉。利用X射线衍射仪(XRD)和扫描电镜(SEM)表征铜粉的粒度和微观形貌。结果表明,阴极材质和超声波对铜粉的微观形貌和粒度均具有重要影响,超声波可有效降低铜粉的平均粒径,铝材质阴极形成粒度范围0.01~0.5μm的球形铜粉,铁材质阴极形成粒度范围为0.1~1.5μm的不规则球形和方形铜粉。  相似文献   
3.
研究了退火态ZL102铸造铝合金在300~460℃和挤压比为15时的热变形对其组织和性能的影响。结果表明,退火后的铸态ZL102铝合金随着挤压温度的升高,硅颗粒先变小后变大,亚晶由小长大,强度先升高后降低,塑性变化不明显。在挤压温度为420℃时,材料强度最佳,抗拉强度达164MPa,屈服强度达53MPa,伸长率达21%。  相似文献   
4.
提出利用“CDIO”工程教育理念结合专业实际科学构建新型“校企联动、双元培养”教学体系,从而探索立体化培养创新型材料学科应用型人才的途径。创新校企联培模式,从优化专业培养方案、创新人才培养理念、综合人才培养机制、拓展人才培养领域四个方面入手,在突出专业特色、校企合作特点的同时,挖掘出校企合作优势与学生实践学习潜能,以提升学生的综合实践应用能力与创新能力。  相似文献   
5.
结合教学型一般地方工科院校特点,在材料科学与工程专业中打造金属表面工程方向的一个专业特色,在专业建设方面探讨培养方案的理论教学和实践教学模式,立足自身办学情况求同也求异,加强校企合作有利于金属表面工程特色专业方向的建设和发展,并根据金属表面工程专业的特点,提出教学中实验、实习、设计及论文环节的完善措施,对应用研究型人才的培养具有一定参考价值。  相似文献   
6.
材料科学基础课程涉及到的理论知识纷杂且概念抽象性强、难于理解,致使教学效果不理想。应用5W1H法组织教学,凝练教学内容,合理搭配教学手段,将教师的"教"与学生的"学"有机统一。特别对应用型本科高校而言,"5W1H"法有助于改善教学质量。  相似文献   
7.
基于超星学习通考查课评价方式的改革思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
考查课教学过程中现存的诸多问题严重影响教学质量。本文分析了考查课教学过程中存在问题的根本原因,提出了采用改革考查课评价方式,借助超星学习通完成教学和考核的办法,使考查课发挥其应有作用,起到了不错的教学效果。  相似文献   
8.
通过真空感应熔炼+热挤压法制备了LAZ532-x(RE、Cu、Sn)镁锂合金。采用失重法和极化曲线法测试了这三种合金在酸性及碱性溶液中的耐蚀性能。结果表明:在相同试验条件下,LAZ532-2Cu合金的自腐蚀电位最低,耐腐蚀性能最差,LAZ532-Sn合金的耐腐蚀性较好,LAZ532-2RE的耐腐蚀性最好。三种合金在酸性溶液中都发生了大面积的均匀腐蚀和点蚀,而在碱性溶液中合金表面只发生了轻微均匀腐蚀。  相似文献   
9.
材料类专业理论课程专业知识纷杂且抽象性强、难于理解,致使教学效果不理想。智能手机的普及和快速发展为教育学习提供了便利。本文结合智能手机及其软件的功能,探讨了智能手机应用于材料类专业理论课程教学模式,并提出了应对性思考,将有助于应用型本科高校提升教学质量。  相似文献   
10.
选用熔点为183℃的锡铅焊料(Sn63/Pb37)作为标准试样,验证国产X射线衍射仪对金属进行变温XRD测量时的温度准确性。结果表明:变温样品室内热电偶的监控温度(To)与锡铅焊料样品表面的实际温度(Ta)的偏差小于5℃,直接证实所开发的变温样品室具有较高的温度准确性。  相似文献   
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