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1.
成核剂对PET/PEN共混体系非等温结晶的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
采用差示扫描量热法(DSC)研究了三种成核剂苯甲酸钠(SB)、1,3∶2,4-二亚苄基-D-山梨醇(DBS)、碳酸钙(CaCO3)对聚对苯二甲酸乙二醇酯(PET)/聚2,6-萘二甲酸乙二醇酯(PEN)共混体系的非等温结晶动力学的影响。结果表明,在PET/PEN/成核剂共混体系的非等温熔融结晶过程中,随着冷却速率的升高,结晶起始温度、终止温度、结晶峰温度都向低温方向移动,成核剂的加入使得不同速率下PET/PEN的结晶温度明显提高,结晶更为容易,SB、CaCO3、DBS均起到了较好的成核作用。由于次级结晶的存在,采用Ozawa法不能很好地描述PET/PEN/成核剂共混体系的非等温熔融结晶过程;莫志深法能较好地描述体系的非等温熔融结晶过程。 相似文献
2.
3.
特征提取对人脸识别十分重要,传统典型相关分析算法(CCA)存在无法描述人脸图像的小样本、高维特征的缺陷。为了提高人脸识别精度,提出一种专门针对小样本、高维特征的人脸自动识别算法(SpCCA)。首先分别提取人脸全局特征和局部特征,并采用CCA对特征进行融合,消除特征间冗余信息,降低特征维数;然后通过划分子模型,避免人脸识别存在小样本、非线性问题,并以简单投票进行结果矫正,提高模型稳定性;最后在AR与Yale两个人脸数据集上对SpCCA算法性能进行测试。仿真结果表明,SpCCA解决了典型相关分析算法存在的不足,提高了人脸识别的精度。 相似文献
4.
船舶辐射噪声远场空间指向性 总被引:1,自引:0,他引:1
为了获得浅海波导条件下船舶辐射噪声的远场空间指向性,提出了一种由水听器获得的船舶辐射噪声近场声压数据,推算其远场辐射声压的方法,即由近场声压数据,反演出船舶辐射噪声源模型中的多极子强度和位置,然后利用简正波理论,计算该反演参数所对应的远场指向性.仿真计算过程中,将该方法获得的远场指向性与原假设声源直接计算的远场指向性进行对比.结果表明,该方法能有效的计算出船舶辐射噪声的远场空间指向性. 相似文献
5.
6.
用差示扫描量热分析仪、广角X射线衍射仪和偏光显微镜,研究了聚对苯二甲酸丙二醇酯(P1T)与成核剂YS-688共混物的熔融结晶行为和晶体形貌。结果表明,成核剂不仅能够提高PTT、在高温区的结晶速率,同时还可以提高PTT、在低温区的结晶速率,但同时降低了PTT、的结晶度;光透过率测试表明,随着成核剂含量的增加,PTT、透明性先增加后略有下降,最佳加入量为1%(质量分数,下同);偏光显微镜分析表明,成核剂影响PTT、的晶体尺寸,晶体尺寸随着成核剂含量的增加而减小;广角X射线衍射分析表明,添加成核剂没有改变PTT的晶型。 相似文献
7.
微波辐照对PET/PEN共混物非等温热降解行为的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
用热失重分析法(TGA)对微波辐照不同时间的PET/PEN共混体系的热降解行为进行了比较分析,用图解微分法和差减微分法计算了降解反应表观活化能(E),频率因子(lnA)和反应级数(n)等降解反应动力学参数,并讨论了微波辐照对PET/PEN共混物热降解行为的影响及其机理。结果表明:微波辐照使PET/PEN共混物的降解反应活化能降低了约23-74kJ/mol,起始降解温度降低了4.16~13.08℃,失重速率加快了0.06~0.27%/℃,从而促进PET/PEN共混物的降解,降解动力学参数(n)的值从0.83增大到了1.86,降解反应的机理由分解控制转为扩散控制。 相似文献
8.
用热失重(TGA)、X射线(WAXS)和偏光显微镜(PLM)研究了三种成核剂对聚对苯二甲酸乙二酯/聚萘二甲酸乙二醇酯(PET/PEN)共混体系的热降解行为、结晶行为和形态的影响。结果表明,成核剂的加入,加速了PET/PEN共混物的降解;且DBS[1,3:2,4-二(亚苄基)-D山梨醇]对PET/PEN共混物的影响最大,CaCO3对PET/PEN共混物的影响最小;含有DBS的PET/PEN共混物形成了环带球晶,CaCO3与PET/PEN共混物同时结晶,且成核剂的加入使晶体形态更完善。用差减微分法研究了PET/PEN/成核剂共混体系热降解动力学,计算得到了活化能(E)和反应级数(n),计算得到的活化能关系为EPET/PEN>EPET/PEN/DBS>EPET/PEN/CaCO3>EPET/PEN/SB。 相似文献
9.
在PowerPoint中使用视频素材是教师应用CAI(计算机辅助教学)经常应用的技术,为提高文稿发布的可移植性能,通过修改文件宏代码中的引用地址给出了一个彻底的解决方案. 相似文献
10.
为加强党建品牌建设,材料科学与工程学院党委实施“五心四化”党建品牌工程,以红心、初心、同心、信心、决心为工作的引领和行动指南,遵循“四化”工作方法。同时,“材料之家·德育生态系统”实现教育观念以教师为中心转移到以学习者为中心上来,形成师生需求互补,培育内生动力的自运行系统。通过概念的提出、设计目标、实施方案的解读、目标评价解读运行机理。阐述了“五心”既是党员的指南针,也是德育生态系统的基础,“四化”行动既是党建的载体,也是德育生态系统的行动坐标的观点,推动以“五心四化”党建品牌工程引领培育“材料之家·德育生态系统”模式的探索。 相似文献