从“智慧教育”说起--盘点2014年信息技术教学应用

2014年，是中国信息化发展中一个普通的年份。这一年，难见轰轰烈烈的大事，貌似平淡其实颇具代表性，看来普通却又体现出一些新特点。年度盘点中，让我们一起回顾2014年我国中小学信息技术教学应用的痕迹与走向。     

课堂网络环境下低年级语文阅读课教学模式的构建与实施

阅读课型的概述 和识字课型比较,阅读课型主要围绕着一篇包含主题思想、篇幅相对较长的课文来开展教学.低年级阅读课的教学时间一般为两个课时,各个、课时的教学偏重点略有不同.     

山的那边是什么？——谈中小学信息技术学科走向

义务教育阶段的信息技术学科,过了九年没有课标的童年生活,苦乐自知。新一轮课标发布,依然难觅信息技术的芳踪。虽然近来有“民间”课标问世,仍抵不过众多担忧信息技术学科前途和命运的教师发出一声声地诘问：信息技术课程的走向是什么？仿佛千百年来中国民间那个古老的童问：山的那边是什么？     

稀土Er和Ce复合改性对过共晶Mg-Si合金组织与性能的影响

通过金相、SEM、EDS和XRD等方法研究了稀土元素Er、Ce复合改性对过共晶Mg-3.2Si合金中初生Mg_2Si相的影响,并探讨了改性机制。结果表明,在过共晶Mg-3.2Si合金中,添加约0.6%(质量比,下同)Er时,初生Mg_2Si相的平均尺寸由150μm减小到40μm,其形态从粗大树枝状变为不规则多面体;在此基础上,继续添加1.0%Ce,可获得5~10μm大小的多面体或球状初生Mg_2Si相,改性效果最佳;但稀土添加过量,会出现过改性现象。改性机制:稀土Er和Ce吸附或富集在初生Mg_2Si相表面,降低固液界面张力,减小临界形核功,有利于更多初生Mg_2Si晶核的生成;稀土Er和Ce在初生Mg_2Si相的表面富集,减小了晶向之间的相对生长速度,使初生Mg_2Si相从粗大树枝状变为不规则多面体形状;合金凝固时,稀土Er与Ce的晶体结构相同,形成了连续固溶体。当稀土添加量为0.6%Er和1.0%Ce时,Mg-3.2Si合金试样的抗拉强度σb与伸长率δ分别提高到127 MPa和3.7%最大值。     

信息技术学与教的情怀

这学期我继续给本科生教《信息技术教育》这门选修课。临近期末,学生们陆续提交了大作业。他们有的以小组为单位,用安卓系统开发出"鹿博士"手机版英语游戏;有的和高年级学长合作,用Labview开发出了物理仿真学习的系列工具箱;有的学生设计能够订制所有课程动态、作业通知和学校活动的提醒APP等;还有的学生去访谈曾就读的高中初中的老师,整理出翻转课堂在中小学应用情况的小论文。这几年移动技术的发展让信息技术教育变得自     

颗粒尺寸对TiC/AZ91镁基复合材料力学性能的影响

建立了TiC/AZ91镁基复合材料的三维有限元模型,通过ABAQUS有限元软件研究了拉伸过程中TiC增强颗粒尺寸对TiC/AZ91镁基复合材料力学性能的影响。结果表明:对于单一尺寸颗粒TiC/AZ91镁基复合材料,TiC颗粒的失效比随着TiC颗粒尺寸的减小而增大,复合材料的屈服强度随着TiC颗粒尺寸的增大而减小;对于混杂尺寸颗粒的TiC/AZ91镁基复合材料,复合材料所受最大应力分布在该材料的小尺寸颗粒处,小尺寸颗粒所占比例越大,颗粒失效比越高。     

增强颗粒形状、体积分数及分布对原位自生TiC/AZ91复合材料失效行为的影响

采用图像处理、识别技术和边缘提取技术,获取TiC/AZ91复合材料真实的颗粒形貌和分布,构建了含有不同颗粒形状、不同颗粒体积分数及分布的有限元数值计算模型。借助ABAQUS有限元软件研究拉伸过程中增强颗粒不同形状、体积分数和分布对TiC/AZ91复合材料应力分布影响,探讨材料失效行为的影响规律及机制。结果表明:与圆形颗粒相比,增强颗粒为正方形时,复合材料失效面积最大,失效最为严重;增强颗粒体积分数越大,复合材料更容易产生失效;颗粒团聚比颗粒均布增强效果差,颗粒团聚与颗粒均布的失效面积比值(y)和拉伸载荷(x)之间呈线性关系:y=-0.041x+6.54。     

课堂网络环境下语文拼音课教学模式的构建与实施

本文结合<网络环境下的语文教育跨越式发展创新实验>课题研究,在"识字、阅读、写作"三位一体的教学思想指导下,总结、提炼出课堂网络环境下低年级语文拼音课型实施模式的一般流程,并结合课题实践经验,对拼音教学实施过程中的注意事项进行了说明.     

信息技术课程教学的“浅薄”之路

移动时代来了,微课程、微学习俯仰皆是;云计算来了,课堂搬到云端去;Apps来了,应用程序和娱乐工具闪回到学生随身携带的手机中。技术爆发式迭新的时代早已来临,面对数字原住民们超强的技术敏感性与适应力,明天的信息技术课,到底该怎么教？