结合实际案例浅谈“笔误”的修改是否超范围

由于判断修改超范围几乎贯穿整个实质审查全过程,且直接涉及法律使用标准的一致性,因此在审查过程中备受关注。“笔误”是专利申请文件中较为常见的撰写缺陷,本文结合两个具体案例对涉及打字错误以及尺寸单位的笔误修改是否超范围的问题进行了一些浅见的分析。     

基于DOM的XML解析技术在构件描述中的应用

在Visual C#中,解析器可将代码中的扩展标记语言(eXtensible Markup Language,XML)注释处理为外部XML文档。文档对象模型(Document Object Model,DOM)定义了一个独立于平台和语言的标准接口,应用程序通过它访问和修改XML文档数据。介绍了DOM的特点和功能,并在ASP.NET平台下通过封装的DOM类库解析和存取XML文档,完成了对XML文档数据提取,将解析出的数据导入数据库作为构件描述信息的应用实例。     

变频器通用测试软件平台的设计与实现

变频器测试是一个复杂的过程,测试软件数据的输入输出依赖于硬件,功能和流程则依赖于对象,存在软件开发周期长和维护、修改困难的问题。介绍了通用变频器测试软件平台的设计技术和开发过程,提出了基于构件技术的三层逻辑结构的测试软件框架,使测试软件可复用并具有较好的稳定性和用户的可维护性。     

企业信息系统的构件化开发方法分析

由传统的企业信息系统开发方式的不足引出软件构件化思想,对构件的概念进行了介绍。给出构件化企业信息系统开发方法的框架,简要分析开发过程。由复用过程中存在大量构件但查找困难的实际问题找到关键技术,提出一种解决方案,即.NET平台下C#语言构件的开发过程。扩展标记语言(eXtensible Markup Language,XML)作为该方案描述语言,重点解决构件及其描述的一体化问题。     

结合实际案例浅谈R51.3的判断原则及其适用

主动修改是在审查过程中经常遇到的一个问题，审查员和代理人对于规定了修改方式的专利法实施细则第51条第3款的理解和把握也不尽相同。本文结合一个具体案例，从程序和实体方面对专利法实施细则第51条第3款的操作方式进行了一些浅见的分析。     

基于知识分类理论的教学模式研究

信息技术在教育中的广泛应用给教育带来了很大的变革,教育者在实践中探索了众多教学模式,但对教学模式的使用者来说,在众多的教学模式中如何选择适合的教学模式出现了困惑。在分析目前教学模式现状的基础上,提出了以知识分类理论为基础的教学模式的建构,并构建了相应的教学模式,旨在为教学工作者更好地根据不同的内容选择适合的教学模式。     

基于体系结构和面向构件的虚拟仪器开发方法

基于构件的软件复用和开发被认为是提高软件开发效率和质量的有效途径,已在多个大型的软件开发中得到了广泛的应用。本文介绍了一种以软件体系结构为指导,面向构件的虚拟仪器软件开发方法,将虚拟仪器划分为功能相对独立的几个构件,并利用构件组装技术完成软件的组装,初步实现了虚拟仪器的设计复用和过程复用。     

基于CDIO模式的Android应用编程课教学方法探索

基于高职院校Android应用编程这门课程的实际教学特点,将CDIO模式引入到Android应用编程这门课程的教学中,通过探索与实践,构建了一套"做中学-学中做-实际应用"的教学方法,使学以致用,提高了学生的学习兴趣与动手能力。     

铜冶炼渣中铁的生物炭深度还原—磁选回收试验

铜冶炼渣中铁含量达30%~40%,但铁元素主要以铁橄榄石的形式存在,采用传统方法难以回收利用。以可再生生物炭为还原剂,通过深度还原—磁选回收铜冶炼渣中的铁,考察了还原条件对铜冶炼渣深度还原的影响。当还原温度为1 200 ℃、还原时间为75 min、CaO用量10%、碳氧摩尔比为1.5时,深度还原产品的金属化率达到86.83%,经过磨矿磁选可获得铁品位为62.84%、回收率为81.92%的磁选精矿。铜冶炼渣中主要含铁矿物有Fe2SiO4、Fe3O4及少量的Fe2O3,其还原过程为Fe2SiO4→FeO→Fe、Fe2O3→Fe3O4→FeO→Fe,得到的金属铁逐渐聚集长大最终形成有利于磁选分离的金属铁颗粒。     

高强度船板钢断口分层缺陷分析

采用扫描电镜与能谱仪、金相显微镜等手段对船板钢拉伸试样产生分层缺陷的原因进行了检测分析.结果表明,C和Mn元素的偏析及条带状组织是造成分层缺陷的主要原因.