课程群案例嵌入协同教学模式的探索

在课程群的教学中由于每门课程各自独立开展教学,缺乏知识的融合和衔接,导致学生运用综合知识解决问题的能力较弱。在课程群的教学中采用案例嵌入协同教学模式,将完整的工程案例嵌入到课程群各门课程的教学中,协同规划各门课程的教学任务,每门课程再围绕案例展开研究性教学。通过嵌入的工程案例衔接各门课程的知识点,帮助学生建构完整的知识体系,强化工程应用的概念；同时通过研究性教学,培养学生分析问题和解决问题的能力,两部分相结合,提高了学生运用综合知识解决复杂问题的能力。     

自动化专业软件应用能力培养

介绍自动化专业相关的专业软件,论述专业软件与课程教学之间相辅相成的关系,探讨培养学生专业软件应用能力的方法,并针对使用专业软件中遇到的程序设计问题,提出自动化专业学生程序设计能力的培养要求,分析程序设计能力培养中几个阶段的特点。     

身份认证中灰度共生矩阵和小波分析的活体人脸检测算法

随着身份认证技术的广泛应用,各种假冒合法用户欺骗身份认证系统的手段不断出现。针对这一问题,本文提出了一种基于灰度共生矩阵和小波分析的活体照片人脸检测方法,该方法分析了活体人脸和照片人脸成像后在纹理上的差异性,在人脸灰度共生矩阵的基础上提取能量、熵、惯性矩和相关性四个纹理特征量;同时利用小波变换对人脸图像进行二级分解,提取高频子带系数作为特征向量训练SVM分类识别,算法在公开的数据库NUAA上进行了验证,实验结果表明该方法降低了计算复杂度,提高了检测准确率。      

“测量仪表与自动化”教学方法改革的探索与实践

根据"测量仪表与自动化"课程特点和学生特点,进行课程教学方法的改革。调整教学内容和顺序,帮助学生构建自上而下的知识体系;基于认知规律,采用分段进阶式的教学模式,引导学生内化知识,构建知识环节和知识点;让学生参与到教学过程中,提高学习的积极性。教学实践表明,这些措施提高了课堂的教学效率。     

最优化网格形变的图像非均匀映射方法

本文针对内容感知的图像非均匀映射问题,建立了一种有效的基于网格形变的全局最优化模型,引入了一系列保护重要网格形变的能量约束项,使得当图像尺寸比例发生改变时,视觉显著的重要区域不发生形变,并且尽可能地保留图像中的全局信息,给予用户最佳的图像浏览体验。此外,也通过建立网格初始划分问题的最优化数学模型,实现覆盖重要区域的网格密集分布,减少关键对象边界信息的扭曲失真。通过与其他主流方法的结果比较与分析,证明本文方法能够更好的保证图像关键区域不发生形变,得到质量更优的结果图像。      

利用轨迹修复改进CT金属伪影去除算法的研究

金属伪影严重地影响CT图像的质量及其医学诊断价值。考虑到临床数据的可靠性及时效性,正弦图修复及其改进的方法已成为近年来研究的热点。典型的NMAR方法(Normalized Metal Artifact Reduction),多数情况下能准确地恢复原始数据,并尽可能少地残留或引入新的伪影。然而当出现高密度组织（骨头等）与金属不相邻时,就会在金属与高密度组织间不可避免地引入或残留部分伪影。本文在NMAR算法的基础上,引入了一种基于正弦图中轨迹修复的金属伪影去除方法(TNMAR）。具体地,在NMAR方法中正弦图归一化后的区域修复期间,引入了高密度组织轨迹方向的平滑修复。此方法一定程度上削减了NMAR修复后金属与高密度组织间的残留伪影,且尽可能地恢复了原图的高对比度及组织细节。临床中,有很高的应用价值。      

基于协议混合变形的Web安全模糊测试与效用评估方法

在Web应用安全模糊测试中,存在测试用例覆盖率低、测试效用无法得到有效验证及漏洞检测结果无法得到有效评估等问题。提出了协议变形和动态特征并行混合的测试用例生成方法,建立了按典型漏洞分类的输入特征组合规则和协议变形规则,并形成了基于污染传播策略漏洞响应数据分析和有效性验证的方法。实验表明所提方法增大了测试用例的多样性以及提高了覆盖率,降低了在网站过滤环境复杂情况下的漏洞检测的漏报率和误报率。     

一种基于非线性规划的多项式PLS算法

在基于误差的多项式偏最小二乘(PLS)的基础上,提出了一种基于带约束的非线性规划的多项式PLS算法,利用罚函数法计算最优的输入权值和内部关系式的参数.对催化裂化主分馏塔侧线柴油95%点的软测量应用结果表明,该算法和基于误差的多项式PLS相比,模型拟合精度高而且计算量较小,能获得较高的累计方差贡献率,并具有良好的预报能力.     

工科专业基础课研究性教学模式的探索与思考

工科专业基础课既有完整的知识体系,又有一定的专业背景,因此该类课程的教学目标是既要保证学生掌握理论知识体系,又要培养学生的专业思维。该类课程教学中应引入更多的"研究性"元素,以提高学生的综合素质。笔者通过引入思维导图,提高学生学习效率,帮助学生理清知识脉络;通过采用讨论式课堂教学方式,培养学生的发散思维和解决问题的能力;通过案例实训,给学生提供实战机会,提高学生的实际应用能力。