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1.
冯鑫浩  史诗琪  吴智慧 《家具》2022,(2):112-116
《模型设计与制作》作为南京林业大学家具设计与工程本科专业的一门专业基础课,主要以不同材料实物模型的设计与制作为核心,重点培养学生的专业知识应用和动手实践能力。为提高学生在课程学习中对专业知识的应用和实践能力,以劳动教育的核心思想为指导,在介绍《模型设计与制作》课程的特点、目标、教学现状的基础上,重点分析课程教学中存在的问题,并结合劳动教育的目标,对课程教学内容、教学方法、教学条件以及课程考核机制提出具体改革措施,促进学生正确马克思主义劳动观的形成和艰苦奋斗劳动精神的培养,从而使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。  相似文献   
2.
3.
针对目前气象数据存储所面临的海量扩张、高并发读写、结构化和非结构化数据并存以及长时间序列和大数据集检索效率低下等问题,提出了以Hadoop开源框架为基础的气象数据分布式存储方案。通过对气象数据自身属性和特点进行分析,得出了气象数据在经过充分优化的基础上,在分布式存储框架中具有很强的适应性和规模化应用的潜力;并在HBase数据库中的Row Key设计和小文件合并策略方面做了创新。最后针对气象数据中广泛存在的结构化和非结构化这两种主要数据类型,以自动气象站数据和雷达产品数据为具体实例,给出了详细的设计思路和实现方法。  相似文献   
4.
"生物分离工程"是生物工程专业的核心课程,是一门综合性、实践性、工程性极强的课程。为适应工程教育专业认证的新形势,基于"学生中心、产出导向(OBE)和持续改进"的核心理念,确定了课程教学目标及对毕业要求指标点的支撑,设计了新的"生物分离工程"教学过程,优化了课程教学改革方案和课程考核体系,在分析课程考核结果的基础上提出课程持续改进方案。本文可为工程教育认证背景下课程的教学设计与实施提供理论参考。  相似文献   
5.
研究干旱演变和传播特征可为流域防灾抗灾提供帮助和建议。以海河流域为例,采用标准化降水蒸散发指数(SPEI)和标准化土壤湿度指数(SSMI)分别表征气象干旱和农业干旱,并结合趋势分析和频率分析等方法,对1980-2019年该流域气象干旱和农业干旱时空演变规律以及传播特征进行研究。结果表明:在干旱发生频率上,气象干旱和农业干旱的高发区分别集中在流域东北部和中部,不同季节空间分布存在显著性差异,春季和夏季为气象干旱频发季,冬季和春季为农业干旱频发季;从变化趋势上看,SPEI值呈减小趋势的区域主要集中在流域的中东部,其中春季减小趋势最为显著,而SSMI值呈“北增南减”的分布格局,其中秋季减小趋势最为显著;农业干旱对气象干旱的响应具有延时性,不同季节差异显著,夏季传播时间仅为5个月,秋季、冬季和春季的传播时间分别为6、9和11个月;在空间分布上,春季和夏季的相关系数较低,低值区主要分布在流域北部地区,秋季和冬季的相关系数较高,高值区集中分布在流域中部地区。  相似文献   
6.
崔磊 《日用化学工业》2022,52(1):后插3-后插4
<正>化工专业在很多大学生心目中并不是一个很受欢迎的专业,即使学生选择了化工专业,他们的思想认识也不够清晰,甚至对自己未来前景产生质疑,质疑自己是否可以为国家的繁荣富强献上属于自己的一份力。高校在针对化工专业学生思想教育上要具备独特性,做好引导工作,借助多元化的教学方式使学生对自己所学到的东西给予认可,自己给予自己以信心,才能成为该专业的优质人才。本文集中于目前我国高校化工类专业学生思政教育工作模式创新,思政教育同样要跟随时代步伐,才可以更加使人信服,才可以使知识的接受者真正认可自己,得到全方面的健康发展。  相似文献   
7.
王菲菲  文祥  周明  唐裕才 《广州化工》2022,50(3):192-193
高校专业课程思政建设要求落实立德树人和铸魂育人的根本任务,将实践教育和科学精神的培养相结合,培养专业扎实,具有责任感和使命意识的人才,构建全课程全方位的育人教育。分析化学实验课是化学必修的实践课程,从课前准备、实验操作以及课后探讨分析中,将课程思政教育渐进式融入,帮助学生构建将小我融入大我的科学精神和使命意识,真正将教书和育人有机统一,培育科学创新和理想信念坚定的专业人才。  相似文献   
8.
刘琦  李善吉  梁国华  雷顺安 《广州化工》2022,(9):241-242+250
“课程思政”是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的最新要求,但在各大高校中的执行情况却良莠不齐。本文以我校应用化工技术专业的一门核心课程——《油气管道输送工艺》为例,将党史教育融入该门课的教学过程。实践表明,该教学方法能够在传授专业知识与技能的基础上,激发学生的民族自豪感和职业热情,对于培养德技兼备的专业技能型人才起到了积极的作用。  相似文献   
9.
历史展示过去,昭示未来。 开展以党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史为主要内容的“四史”学习教 育是为了贯彻立德树人的人才培养总目标,是养成青少年马克思主义唯物史观、正确历史思维和开展思想政治教育的重 要手段。 开展青少年“四史”学习教育需要坚持部分与整体相统一、历史与未来相统一、理论与实践相统一的三个基本原 则,通过融入思想政治理论课、在实践中深化教育、借用网络资源优势三个主要途径具体推进,以打造“四史”教育主渠道、 加深学生亲身体悟、扩展教育广度来促进青少年知行合一,提升教育实效。  相似文献   
10.
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