“整合”的三个层次及其相互关系 |
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引用本文: | 金陵.“整合”的三个层次及其相互关系[J].中外电器,2010(21):67-68. |
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作者姓名: | 金陵 |
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作者单位: | 江苏省苏州市电化教育馆 |
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摘 要: | 第八届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛于2010年9月18日至20日在天津举行。从笔者参加数学、物理和信息技术三门学科评审所见来看,参赛教师在竞赛中运用多样化的技术和资源,在创设情境、找准“整合点”、突破教学重点难点、设计发展学生思维的过程、实现教学方式变革等方面各显神通,呈现出千姿百态多样化发展的良好局面,就其发展层次而言,清晰地显现出“初效整”、“优化整”和“创新整”三个层次。认识“整合”发展三个层次及其相互关系,对于推动信息技术与课程整合深入发展具有重要的实践意义。
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关 键 词: | 课程整合 信息技术 创设情境 教学重点 教学方式 多样化 优质课 清晰 |
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