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| 在《测量平差基础》教学中培养学生的创造思维 | |
| 引用本文： | 李儒道.在《测量平差基础》教学中培养学生的创造思维[J].有色金属高教研究,1990(1):27-30. |
| 作者姓名： | 李儒道 |
| 作者单位： | 南方冶金学院 |
| 摘 要： | 测量平差基础是在学完理论基础课之后上专业课之前开设的一门技术理论基础课,它在培养学生的创造思维能力方面有着重要的作用。本课的教学过程,要求学生既要牢固掌握分析和处理观测数据的基本理论和方法,又要求学生能够运用这些知识去处理解决测量有关的问题,具有一定的创造能力。一般说来,创造能力有三个层次,一是做出重大科学发现和发明的能力;二是经过模仿或改革,在原有知识和经验基础上重新组织材料进行创造的能力;三是本人前所未有但属初级层次创造能力。比如,对学生来讲,就是要求他们在学习上注重理解思考、能敏锐地观察事物、愿探索解决问题的一切可能性,思维灵活、想象力强、灵活正确运用知识、提出一些有见解的问题或独特的解题方法等,就属于初级层次的创造能力,是我们要注意着重培养的,它是较高层次能力培养的基础。如何在《测量平差基础》课程教学中培养学生的创造、思维能力,谈两点体会: |
| 关 键 词： | 测量平差基础 教学过程 大学生 培养 创造思维 |
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