刍议我国地方性特色高校产学合作教育现状与对策

我国高校尤其是新建本科院校普遍重视产学合作,但感性探索居多、理性归纳极少。本研究以应用型人才的社会需求及培养模式为对象,在问卷调查基础上,通过对各类本科院校产学合作各方面的分析思考,提出高校当前开展合作教育的若干对策,希望对同类高校产学合作教育取得较好成效有一定启发和借鉴作用。     

试论高职教育产学结合的人才培养模式

高职教育产学结合是具有创新精神和实践能力的高素质人才培养的有效教学模式,我国发展高职高专教育必须走产学结合的道路。要实现产学结合的良性发展,必须形成一套切实可行的产学结合人才培养模式,建立一个好的运行机制。本文结合教改实践探讨了新世纪高职教育产学结合人才培养目标以及产学结合人才培养的途径。     

高校新生“生态化”入学教育模式探讨

＂生态化＂入学教育是借助生态学理念和方法来研究高校入学教育的一种教育模式,具有生命性、生成性、回应性、系统性等特征。＂生态化＂入学教育模式通过营造良好的入学教育环境,创设真实的入学教育实践情境、开展个性化的服务等路径帮助大学生尽快适应大学环境。     

认真研究和实施"2+1"教育模式促使我校教育教学改革向纵深发展--河南机专产学合作教育的回顾与今后工作重点

八年来河南机专的产学合作教育经历了萌芽、产生、设计、实施四个阶段，取得了很大成绩。今后我校的产学合作教育要认真发挥董事会的纽带作用，深入实施“2 l”教育模式，推动全校教改和整体工作上台阶；理论研究要有新突破，要建立“2 l”教育模式的总体框架和软件系统。     

论高校思想政治教育与公民教育的整合

高校思想政治教育与公民教育的整合,是高校思想政治教育保持与时俱进并摆脱困境的需要,也是我国公民教育补课的需要。其整合路径有三:一是提升思想政治教育教师队伍的公民教育意识;二是构建思想政治教育整合公民教育的课程体系;三是营造良好的高校公民教育环境。     

中西方大学的通识教育及其启示

通识教育和传统教育模式相比,更加适应社会的发展更能满足社会对人才的需要,所以通识教育在国内外已经得到了众多高校的认可和大力推行,在我国高等教育领域中通识教育理念模式被广泛开展。在此主要对美国麻省理工学院和中国武汉大学的通识教育进行了比较、分析,试图为我国高校开展通识教育提供一些值得参考和借鉴的经验。     

浅谈高校创业教育

高等教育要培养具有创业精神、创业能力的人是教育的一种新理念、新模式。目前我国高校创业教育仍处于起步阶段,在教育内容设置、教育途径与形式、教育实践基地及教育氛围等方面还存在着不少亟待解决的困难和问题,研究探索高校创业教育的实现途径,成为我国高等教育改革与发展的重要课题。     

应用型高校创新创业教育模式的探索

应用型高校开展创新创业教育是新时期教育改革发展的必然,是促进大学生全面发展的有效途径,文章以高校创新创业教育为研究对象,以教育模式的探索为研究视角,在文献分析、实地调研和高校创新创业实践经验总结的基础上,首先对目前应用型高校创新创业教育面临的现状和出现的问题进行分析和阐述,力图为应用型高校创新创业教育发展模式的探索提供参照。提出应用型高校创新创业教育的发展要依据专业特色和学科优势以及深化创新创业教育的各个环节两方面来完成,包括完善课程体系、丰富实践教学、建设师资队伍、设立科研项目、加强学科竞赛5个方面,并提出优化的路径。     

加拿大 Co-op 教育及对我国高职教育的启示

加拿大高职教育比较发达,形成了比较成熟的教育体系,特别是Co-op教育独树一帜,取得了很大的成效,在世界上很有影响力。通过深入探究co—op教育的模式、实施办法及取得的成效,对我国高职院校开展产学合作教育很有借鉴意义,期望探索出符合中国国情的产学合作教育之路,提升人才培养质量。     

浅谈高校创业教育

高等教育要培养具有创业精神、创业能力的人是教育的一种新理念、新模式.目前我国高校创业教育仍处于起步阶段,在教育内容设置、教育途径与形式、教育实践基地及教育氛围等方面还存在着不少亟待解决的困难和问题,研究探索高校创业教育的实现途径,成为我国高等教育改革与发展的重要课题.     

应用现代教育技术推进高校素质教育

伴随科学技术的飞速发展,应用现代教育技术,利用电教系统和多媒体技术探索推 进高校素质教育的模式,已成为教育改革的重要课题。     

中、乌两国教育理念之比较

本文通过对中、乌两国大学校址的选择和校舍的建设；人们对学习和学习方式的理解以及学生的独立生活能力、娱乐方式的异同等方面的比较，阐述了由于教育理念的不同导致教育方面的某些差异，从中思考对我国高等教育改革的启迪。     

试论教育观念的转变

把教育观念分为宏观和微观两个层次,宏观教育观念制约教育基本走向,微观教育观念与教育实践活动密切联系.教育观念转变对教育改革而言意义重大.     

日本新自由主义教育改革反思论

20世纪90年代日本进行的新自由主义教育改革,旨在强调个体的自由选择权,提倡自己负责.随着我国市场经济的发展及社会主义民主社会的建立,尊重个人权利,提倡教育民主化,也成为我们教育改革中关注的焦点.但是,无论哪个国家,我们都必须清楚地意识到,由市场经济发展带来的自我意识及其个人主义思想的膨胀,必然也会产生新的教育问题,因此我们强调在尊重个体的同时,不能忽视教育的公共性和民主性.他山之石,可以攻玉,日本教育改革中出现的问题和经验以及日本学者的思索,都可为我国的教育决策和发展方向提供一定的参考.     

高教改革与结构调整若干问题的思考

近年来高等教育管理体制改革、教育资源结构化调整、教学改革、高校内部人事分配制度改革及 高校后勤社会化改革等取得了突破性进展,为高等教育进一步改革和发展创造了良好的内、外 部环境,但在新的形势下,高等教育又面临着新的问题,需要我们高等教育工作者进一步思考并 加以解决     

测量专业教学改革研究与实践

我校测量专业是教育部正式批准的产学结合教学改革试点专业。两年来,该专业教改工作围绕“产学结合”这一教改主题,确立了教改指导思想,改革了人才培养模式和培养规格,改进了办学条件,从而为我校全面深化产学结合教学改革积累了经验。     

关于深化教育改革全面推进素质教育的思考

从深化教育改革和全面推进素质教育的战略高度出发 ,结合我院进行教育、教学改革的实践和对第三次全国教育工作会议精神的学习体会 ,提出了 :改革 ,最重要的是教育思想观念的改革 ;素质 ,最重要的是思想政治素质 ;能力 ,最重要的是创新能力的主要观点 ,对推动我院高等教育事业的发展和开创素质教育工作的新局面 ,具有重要的指导意义。     

高职院校学制体系改革及其路径分析

高等职业教育以培养高素质技能型专门人才为主,需要灵活机动的弹性学制予以配合,但是我国多数高职院校学制体系尚处于学年学分制的过渡阶段.从分析学制体系改革的必要性入手,阐述了学制体系改革的基础和条件,并对学制体系改革可采取的路径进行了探讨.     

康有为教育思想评述

康有为是中国近代史上著名的教育家之一。他的教育思想主要有：教学内容和方法上的近代化尝试；主张男女平等，重视女子教育；提倡创立各级各类新式学堂，完善和优化学制等。他的教育思想对我们今天的教育改革仍具有启迪和借鉴的价值。     

孔子教育思想的现实意义

孔子是我国历史上第一位伟大的教育理论家和教育实践家,它的教育思想内容博大精深。本文从其教学精神、治学态度和教学方法等方面进行了探讨。认为深入发掘这一宝贵的精神财富,对我国教育改革具有一定的现实意义。