基于建构主义理论的商务英语有效教学探究

针对目前商务英语教学模式陈旧的状况,笔者根据建构主义理论,结合本人的教学实践,对建构主义理论在商务英语教学中的应用进行了探索和尝试,旨在更加有效地提高商务英语教学效果,以达到培养应用型商务英语人才的目标.     

支架式教学法在商务英语教学中的探索

本文从商务英语教学目标出发,通过分析建构主义学习理论,探讨支架式教学模式在商务英语教学改革中使用的具体措施和方法,从而更好地满足商务英语教学要求.希望本研究能为未来商务英语教学方式提供一定参考.     

高职商务英语专业职业能力的培养策略研究

职业能力是高职商务英语专业培养目标的核心,是商务英语人才社会竞争力的重要参照指标.高职商务英语专业职业能力的培养对于其专业人才的就业和可持续发展具有举足轻重的作用.目前,高职商务英语专业职业能力培养存在若干问题,包括培养目标定位不清、师资力量不足、教学模式失当、实践效果欠佳等.针对这种现状,从课程体系设置、师资队伍建设、教学模式创新、校企合作深化等方面提出了高职商务英语专业职业能力培养的策略.     

行为导向教学法在高职商务英语专业外贸函电课程教学应用的可行性研究

通过分析当前高职院校大学生商务英语外贸函电课程写作能力的现状,探讨了行为导向教学法在高职商务英语专业外贸函电课程教学应用的可行性.     

关于高职商务英语专业人才培养的几点思考

中国加入WTO和经济全球化对高职商务英语专业人才培养提出了新的要求。从高职商务英语专业的培养目标、课程体系、教学模式、师资队伍、校企合作等方面进行了探讨,目的在于培养合格的商务英语复合型人才,为经济建设服务。     

当前高职商务英语口语教学存在问题的思考

商务英语口语教学是高职院校课程体系中的一个重要组成部分.通过分析当前高职商务英语口语中的现状以及存在的主要问题,提出了解决这些问题的具体方法.     

建构主义理论与网络环境下的高职英语教学

建构主义理论为网络化学习提供了丰富的理论基础,在具体讨论设计高职英语与网络技术的整合中,建构主义理论中的自主学习和协作学习的观点更是适合网络时代高职英语教学的特点.     

基于理论实践一体化理念的关键能力培养

借鉴国内外学术界对关键能力的界定,分析高职商务英语专业的特点,确定高职商务英语学生关键能力的内容,并在对关键能力培养方法与载体探索的基础上,提出基于理论实践一体化理念的关键能力培养途径.     

如何提高商务英语听说能力

经济全球化背景下要求从事商务的人员具备一定的商务英语听说能力.高职院校商务英语专业学生如何提高商务英语听说能力是教师面临的一项巨大挑战.研究商务背景下如何提高听说能力的有效策略.     

基于能力本位的商务英语写作教材建设与改革——以《实用商务英语写作》教材为例

以高职商务英语专业商务英语写作教材的建设为例,研究如何突破传统的教材建设模式,在CBE等理论的指导下,结合岗位能力要求,实现商务英语写作教学的职业化,达到培养学生职业能力的目的.     

高职学生英语学习自信心的培养策略及实践

采用实验研究法,通过对学生的问卷调查、访谈及教学观察,借助SPSS软件对实验数据进行科学的统计分析,探讨运用建构主义理论指导英语教学以培养学生的学习自信心。结论表明：在高职院校学生英语学习的自信心相对偏低的状况下,合理运用建构主义理论指导英语教学,可以有效地培养学生的学习自信心。     

基于网络多媒体的大学英语听力自主学习实验研究

研究以建构主义和自主学习理论为指导,通过对比教学实验来比较基于网络多媒体的大学英语听力自主学习模式和传统听力学习模式的教学效果。实验结果表明：与传统教学模式相比,基于网络多媒体的听力自主学习模式更能提高学生英语听力水平和学习英语的兴趣,同时也有利于他们自主学习能力的培养。     

网络环境下过程写作法的实践

以建构主义理论为指导、网络技术为支撑,灵活运用过程写作法的教学理论和原则,试图探索网络环境下过程写作教学是否优于传统英语写作教学。经过一个学期的对比实验,采用SPSS统计软件对实验组和控制组的中测和后测数据进行分析,结果显示过程写作教学模式优于传统写作教学。     

以建构主义学习理论指导经济学多媒体教学

注重先进教学理念与先进教育技术的结合是高等教育改革的发展趋势。建构主义指导下的经济学多媒体教学体现了＂学生是主体,教师是主导＂的理念,在学习情境的创设、学生思维的发展与知识的建构方面,极具优势,在教学实践中收到了很好的效果。     

The ''in vitro'' effect of diethylcarbamazine on the motility and survival of Onchocerca volvulus microfilariae

This paper presents a tested approach to a systematic progression of learning from the classroom to the clinical internship. The approach uses workbooks to integrate all facets of the training continuum. The basic model is training continuum. The basic model is called TAR. T refers to theory or teaching; A to application, which occurs during the clinical component; and R to reinforcement provided through seminars scheduled concurrently with fieldwork. The entire concept is introduced to students during a required weekly fieldwork preparation component scheduled prior to the first theory course. Clinicians and academicians participated in all phases of the three-year, HEW-funded project, which included development of interrelated performance objectives for the teaching, application and reinforcement components. Analysis of data from clinicians, students and faculty indicated that the TAR model provides a needed integrating structure.     

基于能力的高职市场营销专业课程开发调查

高职院校市场营销专业应基于职业能力开发对应的课程,以培养出具有熟练操作技能的、从事某项具体事务性或技术性专业工作的高级应用性人才。通过对各层次的营销管理者和一般营销人员进行调查,并对数据进行整理分析,结果表明营销专业教育得到了有关从业人员的一定程度的认可;同时也反映出在该专业教育中存在的一些问题,从而为改进高职营销专业教学、提高教学效果提供了切入点。     

Holy epistemology! Construing the constructions of the constructivists.

Comments on the articles on constructivism by N. M. Agnew and J. L. Brown (see PA, Vol 76:35329 and 35330) and expands on 3 issues raised. These relate to definitions and boundaries of modern constructivism and constructivist meta theory. (0 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

The argument for constructivism.

Comments on D. C. Geary's (see record 1995-16916-001) assumption that there is a cerebral primacy in the development of knowledge and the suggestion that there is acontinuum between basic skeletal processes developed by humans as a result of evolutionary processes. Criticizes Geary's point that educational models in which children are offered freedom in the way they learn secondary cognitive abilities (e.g., constructivism), may not be the best possible technique, especially in area of mathematics education . The author acknowledges that culturally enforced "drilling" methods suggested by Geary may, in fact, be more detrimental. The Vygotskian notion of the evolution of knowledge, social constructivism, works far better than "drilling." Education in secondary cognitive abilities must incorporate ways for children to understand motivations and discovering the meaning of mathematics in their own lives through solving of problems, hence, what is known as social constructivism. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

Strategic eclecticism: A technical alternative for eclectic psychotherapy.

Proposes a technical eclecticism that extends the strategic model of the Mental Research Institute (R. Fisch et al, 1982) to include contributions of diverse psychotherapy approaches. Strategic eclecticism is conceptually based in systems theory and constructivism and attempts to (1) maximize common factor effects and (2) enable the selective application of diverse psychotherapy technique, language, and content. Three assumptions and 3 levels of intervention of strategic eclecticism are discussed. Case examples of 4 patients (aged 32–43 yrs) illustrate differing levels of intervention. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

运用现代网络技术加强高职院校摄影教育

摄影教育是高校美育的重要组成部分,对丰富校园文化生活、构建和谐校园具有重要意义。随着信息化时代的到来,网络技术为高职院校加强摄影教育提供了一个强大而有效的工具。创造性的利用好这一工具对于加强高职院校摄影教育意义重大。文章在结合实践的基础上对如何运用现代网络技术进一步加强高职院校摄影教育进行了探索。并提出了一些合理化建议。