问题探究式网络课堂教学效果评价模型设计

将问题探究式的课堂教学放在网络这个特殊的环境情景中，即建立一个问题探究式课堂教学效果评价Evaluating the Effect of Problem-inquiry Teaching based on Internet，以下简称为EEPTI）模型，通过评价EEPTI模型，就可以发现问题并解决问题，从而达到提高教学效果的目的．     

“信息系统案例分析”课程教学改革与实践

分析了“信息系统案例分析”课程在教学过程中存在的问题,明确了该课程教学改革的必要性,探讨了探究式课堂教学方法的优缺点,并提出了具有针对性的教学改进方法.实践证明,改进后的探究式课堂教学方法具有积极的推广价值.     

基于AHP的专业课课堂教学评价研究

专业课课堂教学质量的评价是一个综合的、带有一定模糊性的问题.采用层次分析法,通过建立数学模型,构建了专业课课堂教学质量评价指标体系,从而实现了对专业课课堂教学质量的量化评价.模型应用的实际结果表明,在大学专业课课堂教学过程中,学生更关注专业教师的教学水平及教学方法,更强调课堂教学是一个互动的过程.     

“习明纳尔”教学法在金融学教学中的应用

＂习明纳尔＂（Seminar）教学法是一种倡导探究式的学习方式。以重庆科技学院金融学课堂教学为例,介绍了应用该教学法的实施方式和实施效果,分析了实施中存在的问题,提出了进一步完善这一教学法在课堂教学中的应用对策。     

"习明纳尔"教学法在金融学教学中的应用

"习明纳尔"(Seminar)教学法是一种倡导探究式的学习方式.以重庆科技学院金融学课堂教学为例,介绍了应用该教学法的实施方式和实施效果,分析了实施中存在的问题,提出了进一步完善这一教学法在课堂教学中的应用对策.     

浅谈历史探究式学习中的问题设计

探究式学习法是现代教学中的重要方法,也是课堂启发式教学的一种重要手段。如何在历史课堂教学中运用探究式学习法,关系到历史课程教学能否真正体现新课程标准的理念,关系到能否有效推进历史课程的教学改革,提高学生的人文素质。然而,要真正把内容单一、枯燥,大多数学生并不感兴趣的历史教材内容通过探究式学习方法的运用,加强师生互动,真正体现学生在学习中的主体地位,设计合理的问题,在教学的情境中进行运用就显得尤其重要。     

“电磁场与电磁波”探究式教学探讨

结合"电磁场与电磁波"课程的知识特点,进行了探究式课堂教学的整体设计及分步实施。探究式教学调动学生学习的自主性和积极性,发挥了教师的课堂调控性,遵循了科学的认知规律,有效提高了课堂的教学效果。     

对课堂教学学生自主学习方式的研究

课堂教学中学生自主学习方式可归纳为三种——课前预习;课后复习;自发探究式学习。以教学目标一致为前提,促进自发自主学习与课堂教学、实践教学相结合,提高教学质量。     

课堂教学质量的模糊综合评判

将模糊综合评判的数学方法应用于教师课堂教学质量的评估体系,建立了数学模型,对模型中的一级指标和二级指标分别采用德尔斐法和专家赋分的方法确定各评价指标权重。用此模型对被测教师的课堂教学质量进行了全面评价,并与专家评价结果进行比较,结果表明该模型具有较好的实用性。     

高职高专探究式英语教学模式初探

文章对高职高专英语课堂教学进行了新的尝试，讨论依据建构主义理论如何进行探究式课堂教学，使学生更积极参与教学活动，提高学生的英语综合能力。     

建构主义导向下的法律逻辑学教学模式

法律逻辑的工具性决定了其教学的特殊性。在评价法律逻辑学传统教学模式的基础上，肯定了建构主义教学模式，并探讨和设计了一套建构主义与法律逻辑教学模式契合的教学方法。     

教学评估博弈模型及其均衡研究

教学评估是高等教育评估的重要内容．针对教学评估中缺乏有效模型支持的现状，通过对教学过程中学生与教师的选择行为的分析，构建了一种新的教学评估模型——基于学生评估的博弈模型，并通过对模型均衡结果的分析，对学生评估的有效性问题进行探讨．     

基于BP神经网络的军校课堂教学质量评价模型

以现代军事教育教学理论为指导,结合军队院校实际,建立军校课堂教学质量评价指标体系;利用神经网络的结构特性和自学习功能,提出基于BP神经网络的军校课堂教学质量评价模型.通过实例进行分析和计算,证明该模型能够避免传统分析评价教学过程的复杂性,具有方便、准确、可靠、快速的特点.     

教学质量评估的数学模型

本文用数理统计方法给出了教学质量评估的数学模型，并用ｔ检验法代替对等切尾法     

灰色聚类与评判模型

在数据处理的基础上,利用灰色数学及聚类分析的方法给出了一种教师教学工作质量评估的模型.     

引用监控器概念在《操作系统安全》课程教学中的中心地位

引用监控器是安全操作系统中一个非常重要的概念。研究在操作系统安全课程教学中,以引用监控器为中心,把可信计算基、安全机制、安全模型、以及安全评测等看似零散的教学内容有机地组织起来,使学生能够系统地把握安全操作系统的设计和开发所必备的基本概念和基础理论。     

基于TQM理念构建“三三模式、四四结合”的教学质量监控体系

本文基于TQM理念构建的“三三模式、四四结合”的教学质量监控体系,可以最大程度调动广大师生全员参与教学质量管理与监控工作．该模式解决了以往教学过程中缺乏全程性,监控不平衡的问题;解决了教学质量监控机构不健全,教学质量监控范围较狭窄问题;解决了以往的教学质量评价指标体系单纯或过多依靠学生或督导评教,难以全面地评价教师的教学质量的问题．     

模糊数学在课堂教学评估中的应用

建立了课堂教学质量评判的模糊数学模型,此模型可以减少不公平因素,使评判结果更加合理,客观,最后给出了应用实例。     

对思想政治课评课的几点思考

评课的目的是通过改善教学行为,促进教师专业发展,提高教学质量;当前评课中存在的主要问题是缺少互动性和评价的片面性;评课中应重点关注教学流程、学生状态和课堂细节。     

对思想政治课评课的几点思考

评课的目的是通过改善教学行为,促进教师专业发展,提高教学质量;当前评课中存在的主要问题是缺少互动性和评价的片面性;评课中应重点关注教学流程、学生状态和课堂细节。