浅谈《建筑材料》教学中的“教学做合一”

通过与“教学做合一”思想的结合,基本确立了建筑材料课程中以学生为主体,培养学生创新能力为教学目标,并将理论课与试验课相结合的教学模式。     

《JSP程序设计》教学做一体化模式研究与实施

高职教育的重要特征之一是其鲜明的职业岗位针对性,它培养的人才处于社会人才中的较高层次,而他们活动的领域更贴近实践,又有较高的技术含量,属于技术应用型人才,这种人才有别于学术型、工程型和技能型人才,它能够独立成为一种教育类型。如何能够体现高职教育的特色,关键应当从提高学生的就业能力入手,通过三年的教学提高学生的职业素养与专业能力。“教学做一体化”模式强调了整个过程以“做”为目的,以“学”为主要手段,以“教”为主导环节,通过三位一体的结合使学生能够在真实工作环境下进行学习,最终达到提高学生职业能力与就业竞争力的目的。     

"教学做合一"在美术教学中的价值

陶行知是中国现代教育史上一位"伟大的人民教育家",他的生活教育理论对我国的教育改革产生了深远的影响.其中"教学做合一"思想是他生活教育理论的方法论,主要强调教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法.当今美术课程标准强调教师"以考试为主"向"以学生为主"转变,提倡"自主合作探究"."教学做"是一件事而不是三件事,在教学过程中要突出学生的主动性,把学生放在主体地位,把学生放在课堂活动中心.教师创设问题情境,增强学生的自主创新能力,着重培养学生的实践能力,在实践中学习知识,提升自主学习的能力,让现实生活走进美术课堂.     

冷作工专业课实施“做中学，做中教”一体化教学改革及案例评析

中职冷作工专业课教学,创新应用“做中学,做中教”教学模式,是实现培养技能型、实用型人才的重要方式。本文结合调研从学情分析与实施教学策略;整合教材;注重教法与学法;细化教学过程;善于教学反思这五个环节论述了我校对冷作工专业课实施“做中学,做中教”一体化教学改革的工作成效,为中等职业学校冷作工专业课教学的改革和发展提供了现实的借鉴和思考。     

数学教学中培养学生主动学习的尝试

随着新课程教育改革的深化,多年来由于“应试教育”的教学的教学模式日益显示其弊端,优化数学教学方式已成为教学改革的当务之急。作为一个教师应该知道：教师的角度,已经从舞台剧的主角转变成为配角兼导演,学生学习不是单纯的吸收。素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力,重视以学生为主体,让学生主动学习,生动活泼地发展。我们知道,学生学习数学的过程,是一个以积极的心态调动原有的知识、经验,尝试学习新知识,解决新问题,同化或顺应新知识的积极的建构过程,这个过程必须靠学生自己来完成。因此,数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识,而且更重要是要教会学生学习,培养学生对学习的强烈需求,要想方设法地使求知成为学生自觉的追求,充分发挥学生的主体性。     

新课程标准的实施对数学教学的影响探析

新一轮数学课程改革的一个重要特征,就是突出强调学生的动手实践、主动探索与合作交流。通过让学生“做”而对学生学习的理解、接受有帮助,而且能够激发他们学习数学的兴趣。让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。     

在体育教学中要发挥学生的认知潜能和个性

苏霍姆林斯基曰：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。学生是学习认识活动的主体,一切教育教学的影响,只有通过学生自身的活动才能生效。在体育教学中只有让学生的认知活动和体验结合起来才能够充分体现学生的主体地位,才能充分发挥学生的潜能和个性,让课堂焕发生命的活力。一、体育教学中让学生的认知和体验相结合的心理学原理认知和体验相结合的教学方式就是要教师充分发挥学生的主体性,把教学的任务,转化为学生的学习活动,在教师的引导和组织下,让学生在学习活动中自主地认同学习的内容,体验学习的过程,领悟学习的知识和技能。下面我们可以从两种教学实例中体会认知和体验相结合的心理学原理     

在新课改下的中学数学教学

《中学数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,数学教学中教师要紧密联系学生实际,从学生的生活环境、经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情景,让学生通过观察操作、归纳、类比、猜测、交流和反思等互动,积极参与数学学习,使数学教学真正成为一个师生互动、相互促进、生动活泼的、主动的和富有个性的构建数学知识的过程。其实质是强调转变教学观念,以学生的发展为本,实行开放性教学。     

《数控机床电气控制系统》教学中项目教学法的应用研究

“项目教学法”从项目的确定、计划收的制定、项目组织实施到质量评价的整个过程,都体现了对学生综合职业技能的培养;同时“项目教学法”在教学过程中的实施与运用更能让学生提前接触实际的工作环境,学会运用知识去解决实际中的各种问题,通过“学中做”和“做中学”术激发学生的学习潜能和积极性。     

产教融合背景下的“景观设计”课程项目式教学探索

为培养适应产业发展需要的实践应用型风景园林设计专业技术技能人才,实现“以产助教”“以教促产”的高质量职业教育,“景观设计”课程积极开展项目式教学改革,以“景观设计”课程为核心构建设计类课程群,按岗位能力要求制定教学目标,围绕学生实践应用能力培养,以项目为引领、以赛促教、校企合作、产业项目进课堂等多元化项目形式组织教学,充分发挥学生的主体性,让学生在做中学、在学中做,通过项目学习与实践过程建构知识体系,提升实践应用能力,不断激发创新力,实现高质量人才培养目标。     

《公路试验与检测》“教学做”一体化流程示例

为完成中职示范校建设，也为了提高我们的教学质量和老师的教学水平，我们进行了大规模的课改。我负责将《公路试验与检测》课程，改为“教学做”一体化。在这里我用其中的一个学习情景“土路基检测”（中级工学生用工作页）来简单介绍下我的“教学做”一体化流程。     

浅谈小学数学新课改

《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验（感受）”,可见,数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。     

做强做大工业企业的对策研究

笔者通过对本地区工业企业发展现状，解析阻碍企业发展的主要成因，并着重探讨推进企业做强做大的方式和途径，以期对“十二五”时期工业稳健发展有所裨益。同时，也对企业管理具有一定借鉴和参考作用。     

理实一体化教学初探

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。“理实一体”教学不仅是理论教学与实践教学的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化,同时,还是教学场所的一体化。但教师如果在教学过程中把握不好教学环节,或根本只做形式上的“理实一体”教学,就不可能达到预期的教学效果,甚至耽误学生的学习。     

浅谈初中开放式数学教学模式

课堂教学是初中数学教学的主要阵地。开放式课堂教学是国际数学教育和我国基础数学教育的共同取向，为实现学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育目标提供了主要的教育途径。     

运动技能教学中学生体验运动乐趣的探讨

学校体育是学校教育的重要组成部分,体育对培养人的创新能力和提高综合素质有显著的功效,由于以往体育教育工作者对运动技能教学的直义理解偏颇,因此,如何在运动技能教学中让学生体验运动乐趣成为当务之急,本文通过对运动技能教学和体育运动乐趣关系的分析,探讨在体育教学中为学生创设快乐空间,让学生在体育教学过程中充分体验运动乐趣,使学生在轻松、明快的环境中,欢快榆悦的心境下,自由自在、无忧无虑的获得身心的健康发展。     

巧用情境，提高教学有效性

新课程背景下的数学课堂呼唤有效教学,在当前的数学教学中,我们不仅要让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能,获得今后发展的价值观和学习方法,还要充分关注学生发展的需求,提高课堂教学的效率、效益。因此,我们要重视教学有效性的研究。     

浅谈商务英语词汇教学中商务知识的导入方法

随着经济全球化的快速发展,中国参与世界经济活动的不断加深,真正掌握“英语”＋“商务”跨专业的复合型人才一路走俏。如何在短时间内让没有任何工作经验的大学生成为这样的人才是很多高等院校进行科学研究的重点。而在商务英语词汇教学中使用恰当的商务知识导入方法是实现“培养复合型人才”这一目标的基础。本文结合商务英语教学实践,对商务知识导入法做初步的探讨,即定义解释法、案例分析法、交际法、情景教学法、讨论法等。目的在于让教师通过对不同方法的了解,更好地传授给学生商务英语词汇所涉及的专业知识,使学生获得准确地使用商务英语词汇的能力。     

遗传的分离定律探究学习的教学设计

本文通过对“遗传的分离定律”一节探究学习的教学设计的探讨，提出教师在组织探究学习活动中对学生进行有效指导的具体方法，通过学习方式的转变，使师范生在运用科学的探究程序和方法理解知识掌握技能解决学习问题的同时，将对具体问题的探究的思维方法上升为科学探究的能力，应用这种能力去进行实践中的创新。     

浅议职教培训中学员协作精神的培养

课堂既是学生学习知识的主渠道,也是老师落实教学思想、实施教学方式的主要场所。课堂教学应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥学科的德育功能。在45分钟的时间里,老师除了挖空心思去让学生掌握知识,达到让学生学会的目的,同时也要努力提高学生的思想素质,让他们知道怎样做人,做一个对社会有用的人。