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本文首先介绍了高等教育心理学"认知结构"和"学习迁移"的概念及理论,并将这些理论应用在大学物理教学工作中,通过分析研究并调节影响认知结构的三个变量,从而优化了学生在实际大学物理学习中所形成的认知结构,最终实现了学生学习过程中的正迁移。这有力地促进了"大学物理"的教学工作,增强了教学效果,提高了教学质量。 相似文献
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基于"先行组织者"策略的大学物理教学经验总结 总被引:1,自引:0,他引:1
本文首先介绍了"先行组织者"的理论及概念,并将此理论应用在大学物理教学工作中,探讨了构建合理的"先行组织者"对学生认知结构的影响及促进作用.实践表明,正确合理地运用"先行组织者"策略可以有效地提高学生对大学物理知识的理解,对于大学物理教学起到了积极的推动作用. 相似文献
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思维定势与大学物理教学 总被引:1,自引:0,他引:1
本文首先介绍了思维定势的理论及概念,并将此理论应用在大学物理教学工作中,探讨了构建合理的思维定势对学生认知结构的影响及促进作用.实践表明,在思维定势形成过程中有意地培养学生良好的思维品质,可以有效地避免由此可能引起的思维惰性和呆板性.正确合理地运用良好的思维定势可以产生正迁移,有效地提高学生对大学物理知识的理解,对大学物理的教学起到了积极的推动作用. 相似文献
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本文首先介绍了“先行组织者”的理论及概念,并将此理论应用在大学物理教学工作中,探讨了构建合理的“先行组织者”对学生认知结构的影响及促进作用。实践表明,正确合理地运用“先行组织者”策略可以有效地提高学生对大学物理知识的理解,对于大学物理教学起到了积极的推动作用。 相似文献
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物理学是一门研究物质运动普遍规律和物质结构的科学,它贯穿于整个自然科学领域,是该领域中最基本的学科之一。大学物理是一门重要的基础理论课,它对培养学生的科学素质和创新能力起着不可替代的重要作用。在高速发展的信息化时代,做好中学物理与大学物理的衔接教学,使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理教学工作中亟待解决的问题。笔者根据多年的教育教学实践,针对学校实际情况,浅谈中学物理与大学物理的区别以及关于提高大学物理教学质量的几点看法。 相似文献
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在"大学物理"教学中,利用创设情境的方法,能提高学生的学习兴趣,并有助于学生能力培养。在面向电类专业的"大学物理"课堂教学中,以"子弹射入沙土问题"为例,通过营造工程教育情境,使讲授的例题或问题具有工程和实践色彩,在实现提高教学效果的同时,也实现了帮助学生树立工程和实践意识的目的。 相似文献
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大学物理是高等学校理工科非物理专业学生的一门重要的通识性必修基础课,然而当前大学物理教学却普遍面临着这样一个问题:非物理专业学生对大学物理课程的学习热情度不高。针对这种现实情况,分析影响学生学习大学物理兴趣的几个主要因素,并结合自身教学实践,提出了一些可以改善的方法。 相似文献
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"电路"课程教学目标是要学生掌握本门课程的基本结构,并在此基础上扩大和加深认识,形成学习中的迁移,来培养学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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"工程流体力学"是本科院校石油工程、油气储运工程、过程装备与控制和给排水等相关专业的一门重要的基础课,在后续的专业课学习及工作中具有较大的应用。由于该课程概念多且抽象,公式推导多,对学生的高等数学、大学物理、工程力学以及综合分析和处理问题能力的要求较高,学生普遍反映是其一门难学的课程。为了提高学生的学习兴趣和学习效率,将先进的激光粒子测速技术(PIV)应用于"工程流体力学"教学,使学生能够深刻理解"工程流体力学"的基本概念以及相关理论。通过连续两年的教学实践取得了较好的教学效果。 相似文献
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通过将布鲁纳认知理论的三个基本观点应用到"光电检测技术"课程教学的各个环节中,以学生为学习的主体,教学过程遵循学生对知识的认知过程,加强了学生对基础知识的掌握,激发了学生的学习兴趣,提高了该课程的教学质量。 相似文献
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"情境教学"以建构主义、情境认知、多元智力、专业技能等多种理论为基础,强调教学的情境性、真实性,注重学习者的参与,合作以及教师等成人的指导作用.在课堂教学中应用"情境教学"的五种教学策略:自主学习、多情境教学、基于问题的学习、学习互助小组,真实性评价,有助于学习者学习能力、知识迁移能力的培养. 相似文献
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文章介绍了学习迁移的相关理论,提出应如何运用兴趣迁移策略、情感迁移策略、认知结构迁移策略和元认知迁移策略,从而促进大学英语教学,提高教学质量。 相似文献
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文章介绍了学习迁移的相关理论,提出应如何运用兴趣迁移策略、情感迁移策略、认知结构迁移策略和元认知迁移策略,从而促进大学英语教学,提高教学质量。 相似文献
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在机械制图教学中,结合学生心理激发其学习热情,根据学生的认知结构"以体为纲"改进教学方法,并在机械制图教学中加入三维绘图软件操作,对提高学生的三维空间想象能力具有很重要的意义. 相似文献
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以增强"大学物理"课程的专业针对性教学为出发点,通过对学生进行问卷调查,分析当前"大学物理"的教学现状,得出目前教学中存在的不足,并从教材内容、教师配备、教学方式等方面探讨了如何增强非物理专业"大学物理"课程的专业针对性. 相似文献
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