"电工电子技术"课程教学改革探究

文章从"电工电子技术"课程的教学现状出发,总结了当前"电工电子技术"课程的理论教学和实践教学过程中所存在的问题,并在此基础上,有针对性地对该课程的理论教学和实践教学进行教学改革探索,并在课程考核模式上进行了新的改革,取得了理想的教学改革效果,实现了理论教学和实践教学的相融合.     

单片机应用课程理实合一教学探索实践

根据独立学院的学生培养要求,对单片机应用课程理实合一教学模式的改革情况进行了介绍,详细论述了合一教学的优点和实施过程。实践证明课程教学改革效果良好,激发学生的学习热情,提高了学生动手实践能力,培养了学生的创新能力。     

精品课程群信息化教学的实践

本文以我校电工电子技术精品课程群为例,介绍了如何快速实现省精品课程群的信息化教学,论述了教学团队的建设与管理,开发了基本课程资源、辅助性课程资源和生成性课程资源,探索了"三化四融"混合式教学模式,论述了成绩评定方法,探索了信息技术与教学的融合.     

《电工电子技术》课程“两阶段、三环节”教学模式研究

围绕高职教育的人才培养目标,研究构建＂两阶段、三环节＂的《电工电子技术》课程教学模式,使课堂教学与项目实训两个阶段紧密承接,理论、仿真和实践三个环节有机结合,充分体现了＂教学做合一＂的教学指导思想。     

"电力系统分析"课程的教学探索

本文介绍了"电力系统分析"在民族院校电气工程专业中教学方法的探索和实践教学.本文提出"电力系统分析"教学中应当注重针对民族院校毕业生就业方向的需要设计课程教学内容,同时在教学中引入问题教学法、实践教学、多媒体教学模式和网络教学法等多种教学模式,以改善课堂教学效果.     

"发电厂电气部分"课程立体化教学模式

本文就"发电厂电气部分"课程立体化教学模式进行了探索,构建了立体化教学模式下的课程教学体系,即以培养学生实践能力为目的,以新编教材为核心的多元化教材体系、"理论教学+新媒体技术"的教学方式和适应行业需求的实践教学改革.分层次实现了学生从学校理论学习到满足行业就业市场的合理过渡.     

应用型本科软件工程课程教学之逆向教学模式探索

应用型本科教育强调对学生的应用能力的培养,而软件工程是一门理论与实践紧密结合的课程,通过课程学习可提高学生的综合运用知识的能力,本文论述了软件工程常见的教学模式,讨论了其中的不足,提出了软件工程的逆向教学模式,即"实践—边理论边完善—再实践"的教学模式,为课程教学提出了新的思路。     

"电工与电子技术"教学手段方法探讨

"电工与电子技术"课程是非电类工科专业的专业基础必修课,受到各个专业的重视.本文基于现代教学设计思想,对如何提高"电工与电子技术"课程的教学质量和效果进行了分析和探讨,分别从学生兴趣的培养、教学方法、手段的采用、课程内容的优化选择、课程考核形式等四个方面进行了积极的探索,提出了探究式教学的教学方法以及现代的多媒体教学手段和传统板书教学手段有机结合的教学方式,拓宽教学内容,注重素质教育和能力培养,教学实践中取得了比较好的教学效果.     

基于BOPPPS的"自动控制原理"SPOC教学

本文介绍了应用BOPPPS教学模式对"自动控制原理"SPOC课程进行教学设计的改革实践.基于BOPPPS原理,结合SPOC课程的特点,以实际教学案例为例,讲述了如何应用BOPPPS教学模式对SPOC课程教学的各个环节进行设计.从教学内容的安排,教学过程的组织,考核方式等方面介绍了实施的具体过程,总结了一些经验,谈了一点自己的体会.     

“教学做合一”教学法在《电子线路》课堂教学中的应用

"教学做合一"理论是陶行知先生"生活教育"论的教学理论。教学做合一的教学法加强了实践性教学环节,具有很强的针对性。《电子线路》是一门实践性很强的专业基础课程,在教学中践行教学做合一是实用有效的教学方法。实施时要注重整合教学内容、多种教法结合、完善教学设施、重视双师建设、改革考试方式。     

改进教学方法提高教学质量

结合电磁场教学的实践,总结了改进教学方法,提高教学质量的做法与体会。除了研究和改进传统教学方法外,还要积极引进现代信息技术,同时不断学习新知识 提高教师的自身素质。     

电力电子技术课堂教学难点的全新教学模式探索

在电力电子技术专业课课堂教学中,针对软开关技术教学中的难点知识—零电压转换PWM电路,笔者首先将繁琐的文字叙述转化成图形和图表的形式,向学生进行讲授。然后将计算机仿真软件Pspice引入课堂教学中,通过对课堂理论知识的具体应用,能够激发学生学习兴趣,从而轻松突破难点。通过课堂教学示范,课堂教学和学习效果比较好,是一种全新的课堂教学模式,值得在高校课堂教学中推广。     

项目化教学模式在数字媒体教学中的应用

数字媒体以信息技术为基础,集艺术、媒体等多领域于一体,是一种具有极强的综合性和创造性的专业。但在实际教学过程中,其暴露出很多问题,这是因为数字媒体专业的培养模式大多继承了传统工科的培养办法,只注重对基本能力的培养,却忽视了人文教育和艺术修养的提高。此外,高校内的数字媒体专业严重缺乏项目实践经验,导致学生毕业后无法适应数字媒体工作,因此将项目化教学应用于数字媒体教学刻不容缓。     

建构主义教学理论对CAD软件教学的启发

CAD软件教学是高职院校机械类专业的一门重要课程。文章以建构主义教学理论为指导,从课本知识、课堂学习、课堂教学、学习评价4个方面探讨高职CAD软件教学问题。     

探究式教学在信息技术课程教学中的应用

为应对新的教学形势,也为解决当前高中信息技术课程教学所面临的诸多问题,文章从探究式教学角度入手,研究高中信息技术课程实施探究式教学模式的契合点、优势、现状以及实施的具体策略,以帮助学生学好高中信息技术课程,全面提升其信息技术知识和能力素养。     

单片机课程实验教学中的情境教学设计

作为单片机教学过程中极为重要的组成部分,实验教学直接影响着课程教学效果.近年来情境教学设计在单片机课程实验教学中得到了广泛地应用,并取得了一定的成效.本次研究中将着重对网络实验教学进行深入分析,探究了单片机虚拟实验教学系统的设计要素,并提出了情境教学设计在单片机课程实验教学中的应用,为单片机课程实验教学提供参考.     

体验式教学法在课堂教学中的应用

体验式教学法是以体验为基本特征的教学理念和教学模式,其核心在于突出学生的主体地位。在"电工学"课堂教学中实施体验式教学,有利于加快学生自主学习能力的生成,有利于培养学生的创新意识和创新思维。体验式教学法的显著特点,也决定了其在课堂教学的应用中具有多种多样的体验方式。     

混合式教学模式在PLC课程中的教学实践

本文将案例教学法融入到“对分课堂”教学模式中，并利用“雨课堂”教学平台实现线上、线下教学互动和信息交互，形成基于信息技术的混合式教学模式。以PLC课程中功能指令教学内容为教学案例，具体说明基于“雨课堂”的“案例+对分”教学模式的实施过程。实践结果表明，该教学模式能够提高学生综合应用知识解决实际问题的能力，提升学生的质疑思辨能力和团队合作能力。     

“电气传动课程设计”引导式教学

传统的《电气传动课程设计》缺乏具有实际背景的实践项目,导致学生学习热情不高,知识掌握不牢固。为了培养学生探究式自主学习能力,开发了基于项目案例的实验内容,研究了具体案例的设计任务和要求,运用翻转式教学形式,实现线上线下混合式学习;为培养学生的团队合作精神,设计了责任分工表和团队考核方式;为增强学生的创新意识,设置了阶段性交流和成果展示环节。研究结果表明,引导式教学使学生从被动式学习转变为主动式、探索式,极大地提高学生的学习热情和学习效率。     

讨论式教学法在“电工学”课程教学中的应用

本文从"电工学"课程的学科特点出发,就教学氛围建设、课前准备、课堂的组织和协调、课后的巩固和考核及面临的问题等方面开展了讨论式教学法在教学实践的应用与探讨,在教学改革实践中发现问题、解决问题,转变教学观念及教学思路。