在《电工知识及基本技能》教学中培养学生创新能力

本文结合笔者开展《电工知识及基本技能》课程教学改革实际,从尊重学生主体、激发学习兴趣,创造问题情境培养学生的质疑能力、设置任务开展探索性实习实验教学四个角度出发,论述了如何在教学中培养学生创新能力,体现教师的主导性、学生的主体性、课程的实践性的现代教育理念。     

浅析启发式教育在电类课中的应用

为突出培养学生知识、能力素质,我认为应在课堂教学中营造一个“以学生为主体,让学生学会学习：以教师为主导,重视培养自学能力”的教学环境。启发式教学是最常用的也是最有效的方法。这样才能充分发挥学生的内在动力,体现学生的主体性、独立性,从而使学生学会学习,提高能力。     

计算机课堂教学设计

课堂教学是当前大多数课程完成教学任务的主渠道,课堂教学设计的改革与创新是中等职业学校面临的重要任务。本文结合实践论述了如何在教学过程中,紧紧围绕学生实践能力的培养,把学习的主动权还给学生,让学生在学习中得到主动发展。同时立足于作为教师,考虑如何设计课堂教学,激发学生学习兴趣,提高教学有效性,施以良好的教育,达到提升教学质量的最终目标。     

历史教学中“以学生为本”的探索与实践

课堂是教学活动的主渠道,也是培养学生创造能力的主战场,教师只有抓住课堂教学这个重要的环节,真正地让学生成为课堂教学的主体,才会使学生的创造能力得到培养。那么,在历史教学中为何坚持以"学生为本"?如何坚持"以学生为本"?就此进行论述。     

“问题多维驱动”课堂教学的实践探索

新课程理念有两个核心：一是以学生发展为本;二是培养学生实践能力和创新能力。那么,课堂教学如何贯彻这两个核心？问题驱动学生学习是一个有效的甚至是根本的路径。全程式多维度贯穿问题,让学生在发现提出问题和分析解决问题的过程中,历练“思考（追问）、质疑（反思）、解释（理解）、应用（拓展）、创造（创新）”等思维品质,是以学生发展为本、培养学生实践能力和创新能力的直接体现。从而实现《基础教育课程改革纲要》提出的目标,即“改变课程过于注重知识传授的倾向。强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”     

历史教学不可忽视学生阅读能力的培养

阅读能力是学生最基础的能力。苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展则取决于良好的阅读能力。”他强调了阅读能力对智力发展的决定性作用,指明了发展智力必须从培养阅读能力抓起。然而,初中历史教学中学生阅读能力低下的现状,应引起教师的高度重视,教师应采取灵活的教学方法,寻找历史教学中培养学生阅读能力的有效方法。     

新课程背景下如何在概念教学中发展学生思维

本文紧扣数学中的概念教学，从五个不同方面论述了如何在概念教学中放飞学生的数学思维：1、创设情境、激发思维：2、直观操作、深化思维：3、分析归纳、强化思维：4、巧设练习、扩展思维：5、质疑问难、系统思维．     

探究元认知理论在网球教学中的应用

网球教学中,结合教育教学实践,有意识地培养和提高学生的元认知能力,不但可以促进学生对知识的获取,使学生在学会自我监控和调节学习过程,还可以促进自身思维品质的发展和思维能力的提高,从而调动学生学习的主动性和自觉性,达到学生的高效率学习,进而又可以反作用于教学活动的开展,充分发挥二者相辅相成、互相促进、共同提高的作用,以达到课堂教学效果的最优化。     

初中思想品德课中创新思维的培养

培养学生的创新意识,需要我们教师精心设计教学过程,从多方面、多渠道和途径有目的地去培养、去训练,才能形成创新的思维习惯、创新的世界观。本文结合笔者的教学实践论述了思想品德教学中如何培养学生的创新思维。     

学生个性化阅读引导之我见

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师在教学过程中,要努力引导学生个性化阅读,要培养学生在阅读方面的自主性,引导学生形成正确的审美观,引导学生大胆质疑、勇于创新,要把课内阅读向课外延。     

浅析高中历史学案的误区

所谓“学案”,是指教师在充分学习课标、研究教材、了解学生的基础上,根据教材的特点和教学要求,从学生的角度出发精心设计,能指导其进行自主学习的导学材料。科学运用学案可以帮助学生在课前明确目标、形成清晰的思维导向,启发学生质疑解难,引导学生构建知识网络,培养学生良好的自学习惯和科学的学习方法,并为将来持续学习提供品质和方法上的保障。     

小学生数学学习兴趣培养研究

心理学认为：兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而取得优异的成绩。因此，教师如何培养学生对数学产生兴趣，对学生掌握基础知识和基本技能，发展智力有着重要的意义。     

谈初中科学课堂的提问设计

提问设计是教师的基本素质,课堂教学承载着这种能力的培养。课堂提问是重要的教学行为,是教学策略之一,是有效地激发学生思维,发展学生智能的一种重要的教学行为,教学中需要科学地设计问题以及提问的技巧,通过营造和谐的氛围、创设情境,逐步培养学生思考能力。     

对初中语文阅读教学的几点思考

阅读教学,是初中语文教学的重点,也是难点。作为一种独立的语文能力,由于受升学影响,阅读教学陷入了应试教育的沼泽地而不能自拔,步入了复杂多变的语文教学只简单到围绕一个“指挥棒”转的地步的怪圈,严重束缚了学生的个性及思维发展。本文结合教学实际,提出：阅读教学应注重学生阅读情趣的培养,联想想象能力的发挥：阅读教学要重视培养学生的审美记忆与生命情结的积淀：阅读教学要引导和鼓励学生构建阅读的广阔背景。     

生物教学中创新思维的开发

如何根据生物学科的特点，充分挖掘教学内容所含的创造性因素，创造性地运用科学的教学方法，在传授知识、发展智能的同时激发学生的创新意识，发展创新个性，培养创新精神与实践能力是每一个生物教师适应时代特征进行教学值得思考的课题。人的思维能力是各种能力发展的基础，创新思维则是人类思维的最高形式，是人类智能的最集中表现，也是科学工作者成才最重要、最基本的心理品质。现就生物学教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点想法。     

浅谈数学学习方法的培养

在新的时代,学生不仅是知识的接纳者,,还应是知识的探究者。学生不应该是知识的存储器,更应该在积累知识的基础上,逐步培养独立获取知识、运用知识、更新知识的能力。授人以鱼不如授人以渔。在这个信息爆炸的时代,教师更应该探索培养学生建立起学习数学知识的方法,实现从我能学会数学,到我会学数学的过渡。本文从预习、听课、记忆、复习、总结、解题、自学、学习习惯等方面论述如何培养学生建立起正确的数学学习方法。     

如何教会学生“三读”数学课文

众所周知,自学能力是人类实现终生教育的基本保证,阅读能力是自学能力的核心,阅读是学生自学的重要渠道,也是新课程提倡的新型学习方式之一。许多文章从培养学生数学阅读能力的重要性与必要性、数学阅读能力培养的特点、策略、功能等方面都做过阐述。本文不再赘述。本文旨在探讨在操作层面上到底怎样指导学生进行阅读,结合自己的教学实际,我认为数学阅读能力的培养关键在于教会学生进行“三读”数学课文：1、粗馔教师指导学生浏览课文,勾找知识点,了解课文大意,让学生知道讲了哪些内容尤其是要求学生准确记忆知识点。现在阅读时多数学生做到的是粗读,只了解课文的表层意思。     

浅谈如何激发学生学习历史的兴趣

本文论述了历史教师必须拥有渊博的知识,具备幽默风趣的语言。博古通今的能力,能利用多媒体等多种教学方法,鼓励学生勇于质疑、探究,从而提高学生学习历史的兴趣,提高课堂教学效果。     

化学教学中学生观察能力的培养探析

观察是获得知识的最基本途径,也是发现问题,培养思维的基础。在教学中如何发展学生的观察能力,是当前国际上共同关心的教育理论问题之一,化学教师在教学中要借助化学教学的学科特点和教学手段来培养、提高学生的观察能力。     

中学化学教学如何培养学生的探究能力

中学化学课堂教学中深入开展探究能力的培养可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，使中学化学教学的内涵与新课程，改革的理念相适应，从而提升课堂教学的有效性。