开放大学背景下开放教育学习点质量管理的现实选择

设立开放教育学习点是为了更好地实现开放教育"水往低处流"的办学理念。开放教育学习点是把开放教育送到边远山区、社区、基层、企业和农村最为主要的手段之一。以北京电大开放教育学院学习点在教学质量监控方面的实践与探索,对开放教育学习点管理、教学质量保障的途径等问题进行了探讨,在此基础上对开放教育与如何合作办学单位实现美美与共、共创共赢进行分析。     

终身教育视野下地方开放大学对社区成人教育的介入

分析了现阶段地方开放大学开展社区教育的情况,介绍了社区教育的特性、地方开放大学开展社区教育的优势及其与社区成人教育的关系,阐述了社区教育与开放大学合作的意义,提出了地方开放大学对社区成人教育的介入措施,更好地促进社区成人教育,拓展非学历教育,服务地方社会发展。     

远程开放教育班主任工作初探

远程开放教育是开放的网络教育和终身教育的一种新型的现代教育模式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段.远程开放教育班主任是为学员提供服务的窗口,是学员顺利学习的重要保障,本文从远程开放教育班主任工作的特点、职责、方式和要求等方面谈一些个人的体会,供广大从事远程开放教育的班主任探讨和交流.     

小记者话热贡——善用资源,巧设活动,创造真实的语文学习体验

＂开放课堂＂是互联网开放教育中的一部分,主要是针对学校教学,打破场地、资源、人员、行为习惯、思维习惯等束缚,给学生创造更多更自然的学习、成长机会。如今,＂开放课堂＂正在教育公益、社会企业等不同领域中推进,并逐步在发展成为一种社会行动。为了呼应这种趋势,我刊与教育大发现社区（SocialLearnLab.org）合作,开设了这一栏目。本期刊登的两个案例来自＂教育大发现.中国和联合国儿童基金会‘技术启迪智慧’特酷WEB2.0学习社区＂。     

浅析开放教育环境下专职青年教师的心理契约

自20世纪90年代,教育部开展"人才培养模式改革和开放教育试点"项目至今,开放教育走过了快速发展的15个春秋.开放教育模式快速发展,师资队伍建设仍是其发展的重要组成部分.师资队伍建设中的年轻群体(专职青年教师)是开放教育发展的基础,面对知识经济时代,如何能够健康快速发展,仍是开放大学人才建设不可回避的问题.因此,通过引入心理契约理论,明确心理契约理论对开放教育专职青年教师队伍建设的必要性.利用问卷调查获取的数据分析结果,明晰开放教育专职青年教师的个体特点,以归纳专职青年教师对学校层面的心理契约内容,为开放大学师资队伍建设提供理论支持与实践保障.     

电大开放教育学生网上学习能力的调查与研究

本文以嘉兴广播电视大学学生学习情况为研究对象,通过问卷调查的方式,了解学生利用网络进行学习的基表情况,分析学生网上学习的能力与效率,并根据学生的实际情况提出了目前在开放教育自主学习中需要思考的问题及教学管理中相应的措拖.     

电大开放教育学生网上学习能力的调查与研究

本文以嘉兴广播电视大学学生学习情况为研究对象,通过问卷调查的方式,了解学生利用网络进行学习的基本情况,分析学生网上学习的能力与效率,并根据学生的实际情况提出了目前在开放教育自主学习中需要思考的问题及教学管理中相应的措拖。     

华北电力大学 巍巍学府 电力之光

社区是特定地域内具有互动关系和共同文化特质和心理归属感的人群所组成的社会生活共同体。社区教育是学校教育的有益补充。本文对我国社会转型期存在的社会问题与社区教育的关系进行梳理,并就社区教育的发展提出建议。     

我国社会转型期存在的主要社会问题和社区教育发展建议

社区是特定地域内具有互动关系和共同文化特质和心理归属感的人群所组成的社会生活共同体.社区教育是学校教育的有益补充.本文对我国社会转型期存在的社会问题与社区教育的关系进行梳理,并就社区教育的发展提出建议.     

开展合作教育 深化教学改革──浅论建立课程模块与动态开放的育人体系

开展合作教育深化教学改革──浅论建立课程模块与动态开放的育人体系张生新，史剑戟，刘勋策，李明华关键词：合作教育，课程模块，动态开放《中国教育改革和发展纲要》指出：当前教育应“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在的脱离经...     

电大远程开放教育网络课程教学平台建设研究

本着"以学习者为中心"的开放教育理念,从学习者的角度,建议在电大远程开放教育中建立适应学生全程自主学习的网络课程"一站式"教学服务平台,实施对学生的"一对一"教学支持服务,提出了电大"一站式"服务网络课程教学平台建设的基本构想,并在技术基础上论证了可行性。     

现代远程开放教育模式下师德建设策略研究

现代远程开放教育的特殊性给师德建设提出了新的要求,学生成为学习的主体,教师的角色相应地发生了变化。结合北京广播电视大学的教学和管理实践,对现代远程开放教育模式下的师德修养内涵进行了重新建构,认为热爱学生、服务学生、合作精神和创新意识是构成其内涵的基本元素,在此基础上,从科研、准入制度、分类管理和指导以及教师评议等角度对师德建设提出了策略性建议。     

信息技术在德育实效性管理中的应用

德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校工作的保障。德育实效性是当今学校德育工作的热点和难点问题。信息技术在德育管理中的运用,不仅让德育内容、德育手段和德育方法发生了重大的变革,同时也对德育实效性产生了深远的影响;为学校德育提供了新的教育平台,新的教育方法和新的教育手段,     

三特征·两打破·三开放--论运用多媒体技术培养科学创新思维

创新思维是科学素养的核心内容，也是当前小学科学教育的重要目标。本文提出，在诸多的教育教学方法中，运用多媒体的手段教学对于培养学生的创新思维可以达到事半功倍的效果。它的“内容丰富”、“容量增加”、“手段变革”这三个特征，使创新思维成为可能。它打破了学生固有的思维定势和顺向思维，为创新思维解除了枷锁。它开放了学习环境、学习材料和学习形式，促进了创新思维的发展。     

开普敦开放教育宣言：开启希望之门 开放教育资源

《开普敦开放教育宣言》日前在南非开普敦发布，得到国际教育界很大的关注。北京师范大学的庄秀丽老师翻译了中文文本，并将提供作为开普敦宣言的中文版参考。我们真诚希望，开普敦宣言能够引起更多的关注，大家一起推动开放教育运动蓬勃发展。     

谈现代教育技术应用对教育变革产生的积极作用

科学技术越来越多地应用在教育中,教学媒体的使用,现代教育技术的应用,使教学方法、手段、方式发生了变化,为人类积极有效地学习提供了便捷,也使得教育的变革成为必然。文中从现代教育技术在教育教学活动中的应用出发,研讨其在教育教学活动中对促进人类学习所起的作用,最后结合教育技术学定义,进一步探讨它对促进教育变革所起的积极作用。     

让信息化成为教育教学创新的最优途径

信息化时代的教育是开放的教育,强大的Internet的互联功能不仅丰富了学生学习的资源,也使得建立在科学知识和主流价值观念基础上的教师权威受到挑战。教育的开放性体现在教育内容的开放、教育空间的开放、教学过程的开放和思维训练的开放上。学生从哪里学习知识,用什么手段或方式来获取知识,用什么方式来表达自己的学习成果,都变得日趋多元化。     

信息时代，请锻造你的“领导力”

“变是唯一不变的真理”。有人形容，最能代表21世纪的词就是“变革”。而所谓领导，就是要能掌控变化，要有远见，要适应变化，更要激发追随者进行变革的潜能。随着信息化时代的到来，学校的工作越来越复杂，传统的教育领导方式已经不能适应新时期的教育要求。教育信息化领导力的议题受到越来越多的教育领域的专家、学者、研究者、管理者的关注，越来越多的人认同这样一个观点：现代学校的可持续发展离不开信息化建设，离不开拥有与时俱进、改革创新精神以及较强的学习、实践、引领等能力的学校领导。     

进一步提高认识,加快教育信息化发展

推进教育信息化深入发展的根本目的在应用,只有真正的在教与学,特别是常规课堂教学中的广泛深入应用,才是教育信息化有效的发展方向。教育信息化应当促进教育思想、教育理念、教学模式和学习方式的深刻变革,逐步彻底改变长期以来＂老师教、学生听、学生记＂,＂老师问、学生答＂,＂满堂灌＂的课堂模式,引导各级各类学校的教育教学真正以学生为本,课堂以学生为主体,在保持传统教育优势的基础上充分利用信息化手段,弥补传统教育的短板,创造条件让学生主动学习、快乐学习,把课堂“还”给学生,着力培养学生的独立思考能力,让学生善观察、会分析、乐交流;着力培养学生的责任感和对国家民族的使命感,切实减轻课业负担,增强学生身心素质,有效支撑素质教育的实施。     

面向创新型人才培养的实验室开放改革设想

通过对实验室开放现状及存在问题的分析,基于创新型人才培养的基石是自主学习的理念,提出了实验室改革开放的思路和具体设想。要求教师应转变教育观念,提高学生自主学习的意识,增加学生自主实验时间。实验室要提供自主实验支持,包括场地设施、软件资料、辅导师资等,实验室应建立自主实验共享平台和自主实验的管理制度。