利用信息技术轻松识字，愉快阅读

识字是阅读和写作的基础。识字的多少快幔,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此,一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。将信息技术与小学低年级语文识字教学相整合,教师可以创设更多优美的情境,激发学生的学习兴趣,而且还可以让学生更多地接触学习内容,在大量的语文实践中反复再现学习内容,从而提高教学效率。     

运用多媒体，让生字变“生动”

识字、写字是低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。如果能合理、适时地使用多媒体,让静态的字动起来,便能改变识字教学方式的单一、枯燥。从识字到写字的每一步都可以生动、直观地展示给学生,优化教学过程,从而提高识字教学效率。     

在纵横信息数字化活动中自然渗透兴趣识字

要通过多种途径来营造良好氛围,充分调动起幼儿识字的兴趣,不断激发幼儿去感受识字的乐趣,只有这样,幼儿才能乐于识字、主动识字。纵横信息数字化学习的过程能直观地显示汉字,让幼儿在学习的过程中几乎能百分百地直接接触汉字,有这样良好的识字氛围,再加上要求幼儿回家要和家人分享自己的学习成果,     

借助多媒体技术，优化低年级识字教学

借助多媒体技术，激发学生的学习兴趣 （一）直观演示 根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把枯燥无味的识记变为形象的识记，把无意识记变为有意识记，收到记得快、记得牢的效果。如在教学“网”字时，屏幕上出现了一张大大的网，然后慢慢地缩小，成了一个“网”字；此时无声胜有声，“网”字的音、形、义都深深地印在了学生的脑海里。教学实践证明，用直观演示法来教学识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果非常好。     

多媒体的运用在语文识字教学中的作用

随着现代教育技术的发展,多媒体在基础教育中的运用越来越广泛,更应该对学生的语文识字教学方法进行深入探究,可以通过激发学生的学习兴趣来提高认字效率,促使小学生的识字能力增强,识字教学得到巨大的变革。     

一种用于发音识字的语音电路

识字是幼儿智力开发的一个重要组成部分,3—6岁的幼儿汉字识字教育是每一个年轻的父母所热情关注的问题。目前幼儿识字都是依靠父母或老师对着识字读物或卡片进行反复教学,既抽象又枯燥,难以引起幼儿兴趣,效果欠佳。 随着语音集成电路技术的应用和发展,利用掩膜语音ROM,可以很容易地实现发音识字,使字音对照着进行识字教育,会取到寓教于乐的效果。     

课堂因你更精彩——浅谈信息技术在低年级识字教学中的作用

借多媒体激学习之趣 低年级学生好奇心强,多媒体计算机的声、光、形、色不但能给学生新异的刺激感受,激发学生兴趣,集中学生注意力,而且可以把枯燥无味的识记变为形象的识记,让学生记得快,记得牢。如我们有位老师在教学“舟”、“竹”、“泉”等象形文字时,播放了经典中国水墨动画《三十六个字》,由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,以逐渐演变的动画形式出现。     

体验识字快乐 享受课堂精彩

人生聪明识字始。打好坚实的识字基础,对孩子来说是一件受益匪浅的事。在新的教学理念要求下,语文教师应采取多种教学方法和手段,引领学生走进快乐识字的殿堂,带给学生快乐识字的体验,让学生喜欢识字、爱上识字。多媒体教学手段在课堂中的运用,能使复杂、     

一种用于发音识字的语音电路

识字是幼儿智力开发的一个重要组成部分,3～6岁的幼儿汉字识字教育是每一个年轻的父母所热心关注的问题。目前幼儿识字都是依靠父母或老师对着识字读物或卡片进行反复教学,既抽象又枯燥,难以引起幼儿兴趣,效果欠佳。 随着语音集成电路技术的应用和发展,利用掩膜语音ROM,可以很容易地实现发音识字,使字音对照着进行识字教育,会取得寓教于乐的效果。本文介绍一种用于发音识字的语音电路,如附图所示。     

计算机与汉语拼音学习整合，突破儿童读写能力发展瓶颈——“拼音变换法”价值、特点等多向解读

1991年，上海实验学校以计算机文字输入方法促进小学生汉语拼音和汉字的学习。世纪之交又有安徽金石希望小学以“电脑双拼识字”启动的“电脑识读写”实验。2001年，深圳南山实验学校的教师用“拼音自动变换汉字”的方法引导孩子们读书识字，效果显著。2007年，相关方法在中国和联合国儿童基金会“远程合作学习”项目学校试点，西部六七岁的孩子很快就能够借助计算机写作、起步阅读整本的儿童文学作品。     

纵横信息数字化学习课题实验专项研究优秀实验报告节选——特殊教育全纳教育视角下关注特殊儿童信息素养形成——湖北省宜昌市特殊教育学校四个维度的纵横信息数字化课题实验

1．语文教学中的纵横码课题实验 结合纵横输入法特点和聋生的语文学习特点,将语文教学中依照汉字的字形结构和纵横码的笔形代码、取码规则进行比较教学。在对比中提高了识字教学的效率,学生对这种识字方式非常感兴趣。     

“拼音变换法”实践：汉语拼音教学四阶段

针对实验先学习汉字的策略，在识字教学过程中教师就有意识地渗透拼读的方法，如教“春”字时的拼读音节：“春，ch—dn，春天的春。”这时并不告诉学生任何拼音知识，一段时间下来凭借听和模仿大多数孩子形成了音节拼读的语感。     

从审美角度教书法——计算机辅助硬笔书法教学

小学写字教学是传承汉字及其艺术的教学活动。从历史上看，写字起端于汉字的滥觞，笔笔体现着它的生成本意和创造艺术；它的终端是现代人的审美观念，划划蕴含着对古人古字意韵的理解，又展示着今人对汉字独有的视角和感念。     

运用多媒体技术进行识字教学

小学语文教育教学是学校教育教学工作的重要组成部分,是课堂教学的核心。小学语文教学中的识字教学是进行课堂教学的基础,充分运用多媒体技术,加强语文教学的识字教学可以全面提高小学生的学习兴趣,大面积提高小学语文教育教学质量。     

纵横信息数字化学习 优化小学生识字过程及提高阅读写作能力研究

兴趣是最好的老师。只有不断激发学生的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得尤为重要。教学中我们主要运用以下方法进行激趣。     

如何利用多媒体培养低年级学生学习数学的兴趣

对于低年级学生而言,他们自我控制能力较差,很容易被外界的其他事物所吸引。作为低年级数学教师,应该充分针对这一特点,利用多媒体,在课堂中吸引学生的注意力,并为学生创造出一种轻松愉快的学习氛围,提高低年级学生的数学学习兴趣。本文主要针对怎样利用多媒体来提升低年级学生的数学学习兴趣进行论述。     

信息技术支撑对外汉字教学整合研究

本文从学科性质、学习者特征、教学目标等方面对比小学识字教学和对外汉字教学,并分析了汉字教学申存在的问题。借鉴信息技术在小学识字教学中的运风从不同阶段的汉字教学入手分析整合策略以及软件平台等在汉字教学中的应肿睛况,以期利于值巳技术与对外汉字教学的整合。     

多媒体环境下低年级数学“问题解决”教学的几点思考

低年级的学生在思考问题和对事物进行观察的时候具有特殊性，在学习上他们注意力集中时间较短，但是对感兴趣的事物却能做到全神贯注，这一阶段，正是激发学生的好奇心，培养创新意识和探索精神的最佳时期。在低年级教学中，利用丰富的媒体资源让学生的各种感官都参与到学习中去，从多方位、多角度观察、认识事物，有利于在头脑中建立起准确、     

网络教学平台让小手指跳起来

在中小学信息技术教学中,指法教学是基础。无论数字、字母还是汉字的输入,都需要对键盘比较熟悉。而在对键盘的操作中,尤为重要的是指法。练习规范而正确的指法并不是一件容易的事。因为指法练习内容相对机械枯燥,练习起来费时费力。近来在低年级指法教学的过程中,我和学生一起积累了一些指法学习和练习的技巧和方法。     

信息技术在低年级语文教学中的运用

语文教学是一门情感课程,也是一门体验课程,信息技术为其创设了真实可感的情境,营造了良好的学习氛围。低年级的学生好奇心强,爱听、爱看、爱说,同时又因缺乏较强的自控能力,常常很难维持较长时间的学习热情。信息技术的运用,非常符合低年级学生的心理特征,可以极大地调动学生的学习兴趣,较好地提高课堂教学效率,使学生的主体地位得以真正确立,显示出较强的教学优势。