跨媒介阅读与交流的教学评价

跨媒介阅读与交流学习任务群的教学评价可从媒介素养、学习任务群、跨媒介和课程分类四个视角展开。教学评价应遵循评价情境的真实性、评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价题型的创新性等原则;结合学习任务群的特点,要做到结果性与过程性、语文性与技术性、显性与隐性的结合;从课程分类的视角,教学评价应有所侧重。     

南宁市中小学媒介素养教育探析——以南宁市第三中学为例

在"全民记者"的时代大背景下,受众的媒介素养越来越受媒介环境的影响。本文以南宁市中学生为例,通过运用调查问卷法和座谈讨论法,试图探寻和调查中小学生的媒介素养水平,也借此探讨中小学媒介素养教育的基本路径,以期引导青少年受众树立理性向上的媒介素养。     

融媒体时代大学生媒介素养教学的新特点

媒介技术的快速发展,推动融媒体时代的到来,"信息茧房"效应愈发明显,带来媒介生态环境的变化;教学对象不断更新,媒介接触习惯和认知方式与以往不同;教学方式也有新的路径融入进来,大学生媒介素养教学呈现新特点。     

优秀综艺电视节目《我是演说家》引入演讲教学的探索

媒介产品中蕴涵着丰富的教育资源,将优秀综艺电视节目《我是演说家"》引进高职演讲教学,改革教学内容与教学模式,丰富了教学资源,激发了学生的学习兴趣,在有效提升大学生演讲能力的同时,提升了媒介素养和人文素质。     

高职院校影视媒介素养课程建设的思考

加强大学生影视媒介素养教育是新时代发展的要求,本研究在分析高职院校影视媒介素养教育教学现状的基础上,提出明确课程教学目标、构建科学的课程内容体系、开发具有特色的立体化教材、创新"互联网+"影视媒介素养教学模式、强化课程教学管理过程、加强影视媒介素养师资队伍建设等加强课程建设的对策建议。     

基于实践视角的医学生媒介素养教育新探

现阶段,医学生媒介素养教育尚未得到医学院校的应有重视。文章以实践为基点,将媒介素养教育、教师科研、课堂教学三者融合起来,探索"一体两翼"的媒介素养教育路径,并对未来医学生媒介素养教育提出了进一步改进的方向。     

乡村振兴战略中幼儿教师媒介信息素养多元化提升策略

幼儿教师媒介信息素养提升对幼儿教师专业发展具有重要作用。对Q市H区六所幼儿园进行调研发现存在:幼儿教师学历相对较低,整体媒介信息素养水平不均;幼儿教师媒介信息素养的培养不够系统化,组织学习形式单一;幼儿教师数量相对较少,且媒介素养认知有限;幼儿教师对于媒介信息素养的意识较强,但缺乏学习提升的机会等问题。进而从幼儿教师、幼儿园、高等院校、政府部门等方面多元化提出了提升幼儿教师媒介信息素养的策略,以助力乡村振兴战略的顺利实施。     

从“第三人效果”看受众的媒介素养

"第三人效果"是传播学中的一个重要理论,人们在面对信息时产生的"第三人效果"认知偏差很容易导致一些非理性行为,这种"高估自己,低估他人"的认知偏差正是受众媒介素养欠缺的表现。因此,研究"第三人效果"与媒介素养之间的联系,能够更有针对性地提升受众的媒介素养。     

对青少年面对网络媒介的媒介素养研究

青少年在充分享受网络媒介的过程中也会受到网络媒介"双刃剑"的刺伤。青少年这个年龄阶段正处于不成熟向成熟、人生观还未完全建立、辨别能力不足时期,在网络媒介的冲击下,青少年容易误入歧途,对其生理、心理、行为产生负面影响。为了使青少年健康的成长,正确认识媒介信息,必须加强青少年媒介素养教育。根据我国国情,从家庭、学校、社会等个方面加强青少年媒介素养教育。     

一堂中学生媒介素养教育课的教学设计

本文基于当地中小学开展的本土化媒介素养的实证研究,探讨在基础教育中针对中小学生单独开设的媒介素养课程的教学设计及反思。