浅谈小学数学教学中数学史的渗透策略

通过对小学数学课堂教学过程的探讨,进一步找出数学史和小学数学教学的融合点,从而引导学生体会数学思想的发展过程,营造进一步探索与创造的学习氛围,使学生欣赏到不同的数学文化风格等,进行小学数学课堂教学的另一种尝试。     

神圣与世俗、和谐与浪漫——切身感受中学美术鉴赏教材中的敦煌之美

敦煌艺术是我国文化艺术中的瑰宝,敦煌艺术鉴赏是高中美术教材中的一块重要内容。通过考察,笔者从精神层面和视觉图式方面对敦煌艺术加以阐述和归纳,其中精神层面以宗教的神圣与人性的世俗为特征,图式表现以和谐与浪漫为主要表现手段,希望能在高中美术课堂教学中更好、更全面地引导学生鉴赏敦煌艺术。     

让小学美术更接地气儿——浅谈小学美术课堂教学中乡土文化内容的融入

<正>如何让小学美术课堂教学更加接地气儿,离不开乡土文化的渗透。与本土文化相融合,当前,也成为不少小学美术课堂教学的一种教学方式,通过在课堂中有机融入乡土文化内容,整合乡土文化资源,使得小学美术教学内容不再单一,而是更加丰富生动起来,更容易调动小学生的生活经验,体验通过美术课堂这一载体所带来的乐趣和情趣,在润物细无声中使学生学习了解乡土艺     

敦煌元素旅游产品研发

敦煌位于甘肃省西北部,历来为丝绸之路上的重镇,是国家历史文化名城,是世界文化的宝贵遗产。敦煌的壁画记录了敦煌地区历史、文化的发展脉络,深入揭示了敦煌两千多年的文化内涵,拨开了历史的层层迷雾,将那些被遗忘的文明重新呈现在观众的视野中。敦煌文化具有多样性、综合性,包括生活的各个方面。为了传承这些文化,年轻的设计师、大学生应该注重敦煌旅游产品的研发。敦煌系列的旅游产品有助于文化的传承,同时也将带动旅游业的发展,打造敦煌新形象,形成旅游周边产业,通过赛研融合的方式推动旅游产品的特色化和多样化。     

将新疆少数民族文化艺术融入小学美术教学的有效途径探析

有效地开发和利用民族美术资源,将民族美术文化融入小学美术教学,是保护、传承民族美术文化遗产的途径之一。文章将新疆少数民族文化艺术和小学美术课堂教学相融合作为切入点,总结了在美术教学实践中,将新疆少数民族优秀美术文化融入小学美术教学的途径:创设新疆少数民族美术教学情境,挖掘和整理少数民族文化艺术资料,将民族艺术与日常生活相结合,激发学生学习的兴趣和热情,把新疆少数民族美术文化的根深深地扎在青少年艺术学习过程之中,使他们积极参与新疆少数民族文化传承,实现新疆少数民族艺术与小学基础美术教育的真正融合,让民族文化艺术发扬光大。     

让乡土文化走进小学美术教学

在小学美术课堂教学中,通过将乡土文化内容有机地融入其中,能够拓展美术教育资源,同时还能够使得小学美术课堂教学内容变得更加丰富。学生在通过乡土文化资源与美术教育的融合、整合之下进行体验、参与等过程,不仅是对传统乡土文化的传承、发扬,还能够促使学生爱祖国、爱家乡的情感体验更为深刻,思想意识更为清晰,正确的价值观得到培养,学生的审美能力、创造能力以及人文素养等得到提高,美术教学效果也会逐步提升。     

用数学文化滋润小学数学课堂

《义务教育数学课程标准》指出数学是人类的一种文化,数学内容、数学思想方法、数学语言等都是现代文明的组成部分。这意味着数学教师要展示数学的旺盛生命活力,则应该将数学文化引进来,让数学教学不再是严谨又枯燥的教学,还原数学本来的文化面貌。因此,数学教师要着重关注数学文化与数学课堂教学相融合的发展趋势,并在这一趋势下探索数学文化引领数学教学的有效策略。以北师大版小学数学为例,探讨小学数学教师如何利用数学文化来滋润其数学课堂,彰显小学数学教学应有的魅力。     

注重三维调控,强化信息技术与数学课程整合效益

随着时代的发展,小学数学课堂教学与信息技术的有效结合为数学课堂教学效益的提升奠定了知识基础。信息技术作为一种课堂教学的辅助手段,如果能够有效与课堂教融合在一起,就一定能够为数学课堂教学提供有效资源,提升课堂教学效益。     

小学数学教学教与“玩”有机融合

教与"玩"相融合是提高小学数学课堂教学质量以及活跃课堂教学氛围的重要措施,也是培养小学生数学学习兴趣以及增强小学生数学学习内动力的主要途径,更是提升小学生数学思维能力以及创新发展能力的重要途径。本文总结了原有小学数学教学过程中出现的主要问题,在遵循小学数学教学规律以及结合小学生发展诉求的基础上,为提高小学数学教学中教与玩的融合效果而提出合理化的建议。     

信息技术与小学数学课堂教学的整合

随着信息技术的日益发展,信息技术在小学数学课堂教学中的运用也更加广泛而深入,使课堂教学发生深刻的变化。同时,也激发了教师对信息技术与小学数学课堂教学深度融合的研究,而研究的重点就是如何恰当地将信息技术运用于小学数学课堂教学中,提高学生的学习效果。