故事教学法对提升初中历史教学效率的应用探讨

历史是一门枯燥的学科,其涉及大量的史实记载和历史叙述,因此很多学生对于历史教学的学习积极性普遍不高。利用历史故事融合历史教学,能够有效地提高学生对历史学科的学习兴趣,形成知识的内在转化。故事教学法既符合学生的认知和个性,也能够与历史教学有着直接的联系,对历史教学有着重要的意义和作用。就故事教学法进行分析,并结合历史教学进行探究。     

巧用时间轴形成历史解释——以《近代前期列强侵华和中国抗争》教学为例

历史解释是指以史料为依据,对历史史实进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法,是诸素养中对历史思维与表达能力的要求。如何让学生在有限的课堂中理解史实?巧用时间轴不失为一种好的方法,通过时间轴的形式可以有效形成历史解释,从而打开学生的历史思维。     

建筑工业化背景下的新型建筑学教育探讨——以东南大学建筑学院建造教学实践为例

从建造教学的历史发展脉络出发,结合建筑学教育的发展现状和国内外典型的建造教学实践,分析目前建筑工业化背景下建筑学知识体系和教育的不足。并通过东南大学建筑学院建筑技术科学系近年来基于真实预制装配式建筑的建造教学实践,探索一种有针对性的建筑学知识体系和教育模式,为当代建筑工业化背景下的新型建筑学教育提供新的思路。     

空间规划研究的新视角：历史制度主义的缘起和应用

正1打开真实世界的历史制度主义打开真实世界的方式有很多,历史研究无疑是最重要的方式之一,历史视野也是几乎所有人文社会学科必须具备的能力。人文社会学科无法像自然科学那样进行可重复的实验验证,因此知识的最大来源便在于对历史上已发生事件的剖析和总结,以及尤其重要的,寻找到深层次的因果关系。从这个角度讲,发掘、考证史实固然非常重要,但不是历史研究的最终目的。如果不能发现串联起众多史实的因果关系,     

美国国家公园体系规划与评估——以历史类型为例

20世纪70年代,美国国家公园管理局完成了历史类型国家公园体系规划与评估研究。其目标是建立一个相对有序的评价框架,对未来国家公园体系的扩充与拓展形成较强的指导性。简要回顾了美国历史文化遗产保护与国家公园体系的关系,重点分析了美国国家公园体系(历史类型)评价的步骤与内容:1)梳理美国历史发展脉络,划分一级、二级主题和特征元素;2)对现存的相关保护单位进行筛查定位,对体系现状进行定性描述与定量统计;3)明确各主题在体系中被表达的充分程度,获得体系健全度的评价结果。最后就这项工作对中国的借鉴意义展开讨论。     

深圳地王大厦的国际性与中国性——关于中国当代建筑史的一个案例研究

以1990年代深圳的标志性建筑地王大厦(1992-1996)为案例,探索一种以"知识"视角研究中国当代建筑史的方法。探讨地王大厦建设过程和形式结果中"国际性"和"中国性"的结合,并在历史脉络中分析建筑师张国言如何调和"中国传统"和"西方现代"两套知识体系,力求在现代超高层建筑设计中表现"中国性"。     

树立整体史观 提升学习能力

<正>整体史观是初中历史课程标准规定的学生必须具备的学科能力之一,包括国家发展、社会进化、全球视野等方面的内容。学生在历史学习中通过树立整体史观能循序渐进地形成史实知识结构,提高认识和解决历史问题的能力,实现学习方式从侧重知识向侧重能力的转变。因此,我们在历史教学中要用高屋建瓴、登高望远的眼光,通过多种手段引导学生树立整体史观,厘清古今中外历史的来龙去脉。一、整体史观教学存在的问题     

基于核心素养理念的初中历史高效课堂的构建策略

"以史为鉴,面向未来",历史学科的教学不只是单纯地讲授历史知识,教师更要注意在对历史史实的讲解中,挖掘其背后的中华民族精神,提升学生的历史文化思维,培养学生的核心素养。因此,针对当前历史教学的实践,提出在核心素养理念下构建高效历史课堂的具体策略。     

略论中国古典园林风格的形成

中国古典园林以自然美为基本特征。本文运用历史史实分析并探讨了中国古典园林的起源。风格。历史形成和演变历史。结论对进一步研究中国古典园林的发展提供了借鉴。     

闽南建筑体系的形成溯源及未来传承

本文将闽南建筑体系的形成过程置于整个大的时代与历史背景中，以中国建筑主体系作为铺垫，引出具有浓郁地方特点、自成一体的考察对象，以历史全貌浏览的方式回顾闽南建筑整个形成脉络，再抽选闽南建筑体系中几个最为典型的建筑类型的形制特点以及文化成因进行详尽论述，突出民间文化及信仰对主体系产生的调整作用；最后针对整个中国建筑所面临的时代选择问题如何思考予体系的方向和对策进行浅显的探讨。