自主管理角度下的高中学生管理研究

高中阶段的教育是高等教育以及中级教育重要的衔接点,为了满足当前时代对复合型人才的要求,在高中阶段的管理中,教师应逐渐转变思路,让学生实现自主管理。教师就高中生自主管理的意义、自主管理中存在的不足以及自主管理的方法进行重点研究。     

放手——学生自主管理能力的培养

培养学生的自主管理能力成为学校教育的重中之重。班主任必须在班级管理中学会适当放手,强化自主教育,尊重信任学生,给予学生自主管理的机会,辅以赏识与宽容,引导学生在自主管理班级和自主开展班级活动的实践中培养自身的自主管理能力。     

引导自主管理，提升班级整体管理效果

当前各科教学都强调以学生为中心,在班级管理中也是如此,只有引导学生进行自主管理,让学生真正意识到并成为班级的主人,才能有效提高班级的整体管理效果。本文阐述了班级自主管理的特征,结合当前小学班级管理状况分析了实施自主管理的优势,并结合笔者的实际教学经验,探讨了有效引导学生进行自主管理的策略。     

浅议如何建设学生自主管理型班级

班主任的主要工作就是管理班级,而且管理班级的方法多种多样,其中一个有效方法就是让学生自己管理自己,自己管理班级。班主任可以通过转变思想观念,培养学生自主管理班级的意识;教给学生自主管理班级的方法,创设新型学生自主管理模式;创造锻炼机会,引导每个学生参与班级管理等几个方法来提高学生的自主管理能力。     

小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理能力的思考

在班级管理当中,班主任管理工作属于重中之重,随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,所以在班主任工作当中,也需要注重引导学生不断提升自主管理能力,从而使其养成良好的学习习惯和生活习惯,为以后的学习和生活奠定基础。因此,首先分析了当前培养小学生自主管理能力中存在的问题,然后探究小学高年级班主任引导学生提升自主管理能力的具体策略。     

浅谈高职院校班级自主管理现状及改善策略

高职学生在班级中推行自主管理,以学生为主体,教师为引导,让全体同学参与,互动、交流为目的,加强个体的集体参与感,在参与中、自我管理中成长和发展。这种管理模式满足学生成长、身心发展需求,符合大学生思想政治工作规律、教师的教书育人规律、学生的成长成才规律。     

相信学生,尝试放手——小学低年级自主管理路径探寻与实践

低年级学生进入小学不久,依赖性特别强,缺少纪律和习惯意识。然而,他们单纯天真,犹如洁白的画纸,刚刚开始铺展,有可塑性强的优势。为实现"管是为了不管"的教育目标,作者在班务中大胆变革,追寻自主管理路径,选择适当放手,扶放有致,发挥学生的积极性,使班级管理贴近学生内心,引导学生形成自律自立习惯,使管理更为轻松有效。     

从学生的“三问三答”中反思当前的班级管理

在班级管理中,我们要让学生自主管理而不是盲从教师。在学生自主管理过程中,我们只能给予帮助,而不是包办,特别注意的是不能在班级中安插眼线,要做学生的朋友。这样,班级管理才能达到理想的状态。     

创新评价策略 促进自主管理

让学生自主管理一直是每个班主任追求的理想班级管理状态。本文从班级管理评价的角度出发,谈一谈如何创新评价策略来促进学生自主管理。文章中提出了"三个二"评价策略,较好地促进了学生自主管理能力的提升。     

“管”是为了“不管”——培养小学生“自主管理模式”的实践探索

苏霍姆林斯基说过:"没有自我教育就没有真正的教育。"也就是说只有在学校教育中促进学生的自我教育才是真正的教育,同样,促进自主管理的管理才是真正的管理,在小学阶段进行自主管理能力的培养,符合学生个性发展的需要。