浅谈小学语文作文写作个性化培养策略

<正>随着时代的不断变化,社会越来越需要创新型人才,小学是提高学生能力和养成好习惯的重要阶段,传统教学方法对学生的个性化发展产生了一定的束缚,导致学生在学习过程中产生了惯性思维。教师可以通过作文教学,培养学生的个性,让学生将个性通过作文展现出来,培养学生的创新意识,让学生的个性适应社会的发展,紧跟时代的潮流。培养学生个性化写作,还可以提高学生的写作水平,让学生的习作吸引读者眼球,增强作文的个性,让学生逐渐在写作中找到前进的目标和学习的动力。     

浅析小学语文个性化阅读教学

《小学语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学是教师指导学生学习与实践的过程。本文力求从发挥教师主导作用、培养学生个性化学习、引导学生个性化感悟、鼓励学生质疑讨论和教给学生个性评价方法五个方面对个性化阅读教学进行了探索。     

大数据时代背景下英语阅读教学的创新思考

<正>英语是学生必须要掌握的技能,英语教师在教授的过程中要从学生的实际情况出发,结合当今时代的特色对教学方法进行改革和创新以帮助学生熟练掌握相关的英语知识。英语阅读是英语教学中的重难点问题,为提高学生对英语阅读的掌握能力,教师可以借助大数据时代的便利来对自己的教学方法进行创新。1.大数据时代为英语阅读教学带来的变化1.1全面分析学生学习情况,进行个性化教学为帮助学生切实提高英语阅读的能力,加深学生对英语阅读内容的理解,教师不仅要注重学生在课堂     

大数据环境下学习分析技术在小学英语教学中的应用

随着信息化时代的到来,教育也被纳入其中。不仅是教育改革和新课程标准的综合要求,在时代发展的趋势下,小学英语教学也需要有所革新。大数据时代的小学英语教学模式正在向创新型发展,如何利用大数据整合学习资源、提高课堂效率、帮助学生学习更多的英语知识是每一位小学英语教师需要思考的问题。信息化时代下,大数据既可以拓展学习资源,也能够更便捷地实现个性化教育。从技术角度着眼,分析大数据有利于小学英语教学模式更新的具体方法,帮助改善传统课堂的缺点,使学生学好英语这门语言学科。     

小学语文高年级个性化阅读教学研究

21世纪对教育提出了新要求。教师教学的重点已不是传授知识,而是让学生学会自主学习,培养学生的学习能力。因此,个性化教学要求教学要有针对性。教师针对学生在学习方法上的不同和情感、态度、价值观的不同,根据学生的优势进行引导,从而实现个性化阅读。     

基于翻转课堂下的语文个性化学习的模式

在新课程理念下,初中语文教学中一些传统教学方法已经无法满足教育需求,因此引入基于微课的翻转课堂教学模式势在必行。这种教学模式以把学生培养成符合时代发展要求,能自主生存,终身学习,和谐发展的新型人才为最终目标。教师要注重培养学生合作意识,团结互助;注重学生学习主动性,以学定教,从而在语文个性化学习活动中取得更好的效果。     

“互联网+”背景下初中学生英语个性化培养的实践研究

<正>在"互联网+"背景下,传统教学方式已经无法满足学生的学习需求,不利于教学活动的开展。传统教学模式过于强调理论知识教学,忽略学生个性化培养。初中英语是培养学生语言能力,提高学生语言素质的重要课程。如何在教学中,培养学生个性化,是教师面临的问题。本文就"互联网+"背景下初中学生英语个性化培养的实践进行分析。1.多元化教学模式应用,激发学生学习兴趣互联网的出现,改变了传统教学模式,丰富了教学内容,活跃了教学氛围。传统教学中,教师主要以灌输式教学方法进行教学,忽略了学生个性化培养,对学生     

关于小学语文个性化教学法的思考

<正>小学语文课程标准特别强调个性化,突出每一个学生的鲜明个性特征,不要千篇一律的教学方式,以防止磨灭小学生的个性化学习。小学教师在教学中应采用个性化的教学方式,以适应新课程改革的需要,培养有个性特征的人才。一、教学个性化的教师应具有的专业素养首先教师要包容学生的缺点,对待学生个性化的成长。作为一名小学语文教师,教师,要首先充分平等待遇,学生进行沟通,通过沟通来了解学生的情感态度,知识积累和学习能力,以及个性化的学习特点,这样与新世     

英语阅读课教学中个性化与信息化的探索

倡导个性化教学与信息化结合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。在建构主义学习理论指导下的英语阅读课教学模式改革中,学生能够发挥主体性,发展个性。教师发挥主导作用,以多媒体和网络技术调动学生的学习积极性,帮助学生实现学习目标,有利于学生培养创新精神和问题解决能力。     

“大数据”时代教学中教师的定位转变

大数据时代背景下教育面临着巨大变革,教育中的教学活动相应的也将改变。教师在教学中的定位将告别传统的授业者的角色,而将顺应大数据时代的特征逐步转变。单向传递的知识灌输者将被多元化多方位的角色概念替代——教师需要在海量的动态信息库中不断调整,以学生为本,以技术为平台,成为知识信息学习的引导者、组织者、评价者等多重角色,使学生在泛在性学习中顺利建构起适合自己的个性化学习系统。