初中文言文教学“三法”

文言文教学是初中语文教学的重要板块,教师应在教学中贯彻行之有效的方法,如组词法、迁移法、典故法等,让学生在"得法"的基础上,亲近文言文,学好文言文。文言文教学的方法有很多,如编写课本剧法、朗读比赛法等,教师应当依据学生的具体学习情况灵活选用。     

在熟读中积累 在精思中感悟——新课程背景下中职语文文言文阅读教学策略

<正>作为我国文化遗产之一的文言文,是学生知古鉴今,熏陶其思想的重要途径。然而在中职语文教学中,学生对文言文教学普遍反映"之乎者也"的深奥难懂。面对文言基础本身就比较薄弱的中职学生,就更需要我们教师想方设法地帮助学生去顺利通过文言文这一关。虽然,文言文教学一直是语文教学改革的一个"死角",但只要我们教师敢于突破,以新课程理念武装自己,坚持以生为本的教学理念,就一定能让文言文教学这块"世袭领地"一改     

新课改背景下高中文言文教学策略初探

随着教育教学的不断改革和发展,我国古代的文言文的魅力和潜力逐渐被发掘。在高中语文教材中,文言文课文占据比例大,文言文是我国传统文化的载体,是中华五千年文化的一个重要组成部分,但是在语文教学中,文言文是重点内容,也是难点内容,由于思维、文字、表达方法与现代的差异,学生对那些"咬文嚼字"的文言文的理解是有一定难度的,文章主要针对文言文教学中遇到的问题,探究提高文言文教学效率的策略。     

提高初中文言文教学效果的策略

在初中语文教学中,文言文是其中的重点内容,是学生感受古文化的重要桥梁。但是在当前的初中语文教学中,仍存在着一些问题,比如处理不好"文"与"言"的关系、教学方法老旧等,这些都会影响文言文的教学效果。本文就如何及时地解决教学中的问题和如何提高初中语文文言文教学效果提出一些策略。     

浅析初中阶段文言文的学习

<正>新课改背景下,如何教学初中阶段的文言文是一个值得我们研究的问题,因为初中阶段是一个承上启下的阶段。学生在小学接触了比较简单的《揠苗助长》《刻舟求剑》等文章,对文言文有一定的好奇心,初中阶段既要继续培养学生学习文言文的兴趣,同时又要为学生在高中阶段继续学习一些传统文化的精华和历久不衰的经典文言文奠定坚实的学习基础。所以,承上启下的重任让初中阶段文言文的教学显得尤为重要。而在现实的文言文教学中,"字字落实,句句翻译"还是文言文学习的"八字宪法",逐词逐句的串讲至今仍是文言文教学中的普遍     

让文言文”好学”起来

<正>文言文是中学语文教学的一大难点,也是学生学习语文的一大"拦路虎"。如何让文言文好学,帮助走出文言文的艰涩难懂泥淖,则是教师应该思考的话题。以文言文好学为切入点,活化教学策略和方法,定能使得学生在深入学习运用中找到更多的切入点,让他们真正爱上文言文。打破传统的"教师讲解,学生倾听"学习模式,多搭建平台给学生预学探知和自由展示,定能让文言文更有活力,更能吸引学生的眼球与注意力。     

高中文言文教学方式浅谈

<正>文言文教学是语文教学的重要组成部分。随着年级的升高文言文所占的比例也在上升。这就要求高中语文教师能够灵活把握学生的学习规律和文言文的特点,有效地实施教学。在文言文教学中普遍存在这样的问题:学生学习起来感到吃力,老师教起来感到棘手与烦恼。为了不影响教学进度,又能考出较好的成绩,教学实践中教师往往采用"满堂灌"的教学法,翻译和语法的讲解成了文言文教学的两大支柱。一篇篇充满深刻意蕴、内涵丰富、有着动人的诗情画意的文言文支离破碎了,还谈什么去体味挖掘文言文的音乐美、意境美和语言美呢?     

以文言文教学中的“批注法”来促进有效写作

<正>在文言文教学中,采用批注阅读法,既拉近学生与文本的距离,又能激发起学生的兴趣,文言文教学也就能活起来。运用批注法的主要目的之一是为了提高学生对文言文文本的自我感受力,而更高目标是实现学生自主学习文言文并"以读促写"。目前批注法应用在文言文教学的阶段,要达成"以读促写"可以选取文字障碍不大且形象鲜明的课文,或是短小精悍、观点鲜明的文章。比如,在批注《伤仲永》时,如果全文批注,产生的效果肯定不如设置疑问,抓关键批注,更有助于吃透挖深某一     

对职教高中语文文言文教学的几点建议

<正>文言文是中华民族传统文化传承的载体,也是中华民族语言长河中的重要组成部分。作为中国古代的书面语言,在当今的高中语文教学中占着不轻的比重,但是很多学生都不喜欢学习文言文,尤其是职教高中的学生,他们底子薄,学习起来很吃力,更是丧失了学习的信心。那么,怎样才能激发学生的学习兴趣,提高文言文教学效率呢?一、培养学生学习文言文的兴趣爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的教师。"很多学生不愿意学习文言文,就是     

浅析初中文言文阅读

文言文教学是初中语文教学内容的重要组成部分。初中语文教材中所选的文言文篇目大都是中国古代文学的精粹。阅读并积累相当数量的文言文,对于继承古代文化与文明,提高学生的语文素养大有裨益。可是,在实际的文言文教学中,很多学生对文言文存在畏惧心理,甚至是厌恶的情绪。这说明在目前的文言文教学中仍存在着一些问题。那么,如何培养学生对文言文的兴趣,让学生既愿读乐学文言文,又能从文言文诵读中积累语言,陶冶情操,塑造人格呢?本文将结合教学实践浅谈几点自己的教学经验,与大家共勉。