浅谈新课程标准下促进学困生发展的策略

在教学活动中,教师应关注学生的个体差异,使每个学生在原有的基础上有所发展,尤其要关注学困生,要让他们在最近发展区得到充分的发展,这就要求教师因材施教,不断满足学困生的学习需要。     

浅谈小学语文学困生的转化

在小学语文教学中,教师要关注到全体学生,优秀的学生要鼓励,而对于学困生,教师更是需要鼓励,而且要给予特别的关注,帮助这些学困生尽快地追赶上总体的水平,让他们建立起来对语文这门学科的学习自信。     

农村小学数学学困生转化有效策略研究

教师在教学过程中总是会遇到一些学困生,他们或是因为天生智力较低,理解能力有障碍,或者是因为其他的原因,学习要比其他正常的学生吃力,如果教师不及时给予他们关注,帮助他们转化学习困难的障碍,久而久之,学困生就会厌恶学习,自我放弃。所以作为一名教师,有责任对任何一个学生负责。在面对学困生时,要有足够的耐心,还要采取有效的策略。来帮助学困生摆脱困境,爱上学习,更好地学习。     

运用小组合作学习策略促进初中英语学困生的转化

<正>初中英语教师在日常教学中不仅要关注学习成绩比较好的学生,更要提高对学困生的关注力度,要深入分析学困生形成的原因,并通过科学的方式来引导学困生转化,促进学困生的健康发展。小组合作学习是当前课堂教学中应用最广的一种教育方式之一,强调学生之间相互交流、共同分享学习成果。在初中英语教学中,教师将小组合作学习应用到学困生转化中,可以很好地调动学困生的学习主动性,有助于学困生更加主动思考英语知识。     

激励和关爱是小学学困生转化的关键

学困生的转化问题一直以来是教育界关注的热点问题,也是当前在教育教学过程中面临的一个难题。新《课程标准》指出:我们要关注每位学生,允许个体差异的存在,使每个学生都能体会到成功,让他们的学习和生活都得到相应发展。在教育教学中,激励学生,关爱每一个个体,对帮助学困生重新树立信心起到了关键的作用。     

浅谈小学英语学习中学困生的成因及转化

小学英语课程作为一门入门课,虽然教材内容简单,但课堂时间有限,班额数目较大,学生年龄偏小等原因,导致每个学校、每个班级或多或少都会出现一些学困生。当代教育工作者的职责是关注每一位学生,关注学困生。因此有必要分析他们的成因、寻找对策,把爱倾注给他们,千方百计采取措施转化这部分学困生。     

浅谈小学数学教学中学困生的转化

学困生是每一个老师都要遇到的,也是每个老师值得关注的问题。在小学数学教学中如何有效地与学困生沟通,帮助学困生进步,使他们摆脱学习困难,赶上大多数学生的步伐,是老师的责任和义务。将就从小学数学学困生的造成原因和有效转化策略进行阐述。     

浅谈如何转变英语“学困生”

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在这个理念指导下，关注“学困生”、转变“学困生”学习状况已经成为教育部门、各级各类学校、各学科教师共同关注的重要课题。本文主要阐述了在教育教学过程中应如何提高“学困生”英语学习的积极性、主动性使他们都能在原有的基础上得到发展和进步。     

小学英语教学中学困生的转化策略探究

随着素质教育的进行,在小学英语教学过程中,教师不再只注重英语成绩,而是把发展全体学生的英语素质作为教学目标。在教学过程中,教师要面向全体学生,使每个学生在学习过程中能够受到教师的关注和指导,提高他们的学习能力,使他们从学习中获得成功体验,激发学习的内动力。在进行学困生的转化工作时,教师在发挥教学指导作用的同时,还要组织学生进行合作学习,使学困生借鉴优秀学生的学习方法,提高他们的学习效率,不断提高他们的英语综合能力。     

让英语之“差”不再被边缘化

<正>英语教学应在注重培养学生基础语言知识和基本语言表达技能中,多关注学生的差异性发展需要。在教学中,一些学生往往因为基础薄弱、学习方式不科学等原因致使学习困难,久而久之成为学习困难学生。这些学生因此也被冠以"差生"标识,给他们的心理蒙上了一层阴影。关注他们的学习发展需要,多给他们关怀和帮助,让他们不再被边缘化则是教师值得关注的话题。1.营造宽松和谐课堂情境,关注学困生认知需求