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1.
《Planning》2020,(9)
"数形结合"不仅仅是数学改革的需要,也是发展学生核心素养的需要。以"数"化"形"也罢,以"形"变"数"也罢,"数""形"结合也罢,一定要以生为本,以学为中心,一定要以大面积提高小学生的数学思维能力为重,以此打造数形结合的高效理想数学课堂。教师应该引领学生画出最符合题意的图画,能让学生清晰地看清数学数量之间的关系;应该引领学生说出"数形"之间的对应点、结合点、延伸点和生成点,使之渐渐清晰、明白;应该通过数形结合的题目训练学生由此及彼、由易到难、螺旋上升,进而提高学生的分析力、数学力和综合力。 相似文献
2.
吕志坚的确是建材行业的"封疆大吏",他是新疆建材行业管理办公室主任,也就是过去的"新疆建材局长"。但我真没想到,他也曾有过"记者梦",而且到今天还在慨叹"记者梦"的破灭。他身材魁伟,一米八几的大个,微黑的面庞透着男子汉的坚毅和拒人千里之外的严肃,与八面玲珑的记者比怎么也不像归成一堆儿的"同类项"。但他重视新闻,刚上任行管办主任就来京拜访了报社和杂志社。几天前他再次来京,和我聊起他的"记者梦"。 相似文献
3.
《Planning》2013,(8)
"数+形+量"结构就是诸如"一大把(薰衣草)、一大群(鸽子)、一薄片(肉)一厚本(书)、(哭)一大场、(痛)一整夜"等这样的格式。通过对格式中语法功能的考察,发现"数+形+量"格式在句子中主要充当定语、补语、宾语、主语和谓语。"数+形+量"格式在语用方面体现出主观性功能,突出性功能,用语经济性功能。 相似文献
4.
《Planning》2017,(16)
"数"与"形"是数学研究的两个基本对象,利用"数形结合"方法能使"数"和"形"统一起来,借助于"形"的直观来理解抽象的"数",运用"数"与"式"来细致入微地刻画"形"的特征,直观与抽象相互配合,取长补短,从而顺利、有效地解决问题。文章以人教版六年级上册《数学广角》中的《数与形》为例,从"以形助数""以数解形""数形结合"三个方面谈谈"数形结合思想"在小学数学教学中的渗透。 相似文献
5.
《Planning》2014,(8)
数学是研究现实世界的数量关系与空间形式的科学,"数"和"形"是数学中研究的二个最基本的数学表象,二者之间既统一又对立。"数形转化"在小学阶段主要表现为"形形"转化、"数形"转化、"数数"转化三种具体形态。 相似文献
6.
《Planning》2019,(11)
文章介绍了数形结合思想悠久的历史、及如何在初中教学中活用数形结合思想,让学生学会"以形助数","以数解形",将抽象思维和形象思维相结合,是每一位从事数学教育工作者该思考的。 相似文献
7.
《Planning》2013,(12)
"数"、"形"是数学中的两大基本问题,数学的所有问题几乎都围绕这两个方向展开。数形结合思想的目标是掌握知识、解决问题、领悟思想的统一;教师在教学的过程中应当目标明确,突出重点地来引导学生对数形结合的认识,理解和把握,达到让学生能够学以致用的目标。 相似文献
8.
《Planning》2015,(10)
中国古代的《易经》直至现代的易学,其内涵有三个要点,即"象""数""理"。"象"是指自然中万事万物的现象。"数"是现象背后的数学规则,由数而知人事与万物的前因和后果。"理"是"象"与"数"合起来所得到的规律,是探讨宇宙人生形而上、形而下的能变、所变与不变之原理。文章就视觉艺术设计中"象""数""理"的重要性进行初步的研究,寻找"象""数""理"与视觉艺术设计的内在联系,以及其对视觉艺术设计的影响。 相似文献
9.
《Planning》2019,(36)
数形结合思想是初中阶段学习数学的常见思维,这种思维能够形象直观地将"数"与"形"之间的联系表达出来,利用两种不同的表达方式获取更多的信息,从而得到解决问题的思路。教师可从几个经典的数学问题展开讨论,简要分析在初中阶段"数形结合"思维在数学中的应用。 相似文献
10.
《Planning》2015,(19)
<正>数形结合就是建立在数形优势互补的基础上,抓住数与形之间本质上的联系,以"形"直观的表达数,以"数"精确的研究形的思想方法。其实质就是将抽象的数量关系与直观的图形结构结合起来进行考虑,既分析其代数意义,又揭示其几何直观,使数量的精确刻画与空间形式的直观形象巧妙、和谐的结合在一起,充分利用这种结合,寻找解题思路的一种思想。数形结合思想是数学中最重要、最基本的思想方法之一,是解决许多数学问题的有效思想。数学家华罗庚曾说:"数缺形 相似文献