高中学生英语自主学习的现状及培养策略

<正>新课标要求高中英语教学中引导学生对其学习方式加以调整,强化其合作学习以及自主学习能力,从而具备终身学习能力。同时,新课程标准倡导并推行人本教育理念,要求以促进学生发展为基础,转变学习方式,确保学生课堂主体地位得到充分体现。在此过程中,教师应积极转变自身教学理念,引导学生开展自主学习。1.高中学生英语自主学习现状结合长期教学实践来看,现阶段高中英语教学中,学生自主学习能力依然存在较多不足,主要表现     

浅谈如何在语文课堂教学中强化学生的主体地位

<正>《语文课程标准》强调:"学生是语文学习的主人""为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式"。因此,语文教师在语文教学中必须转变传统的教学观念,要构建"以人为本"的发展教育理念,树立民主教学的思想,把学生看成是平等的参与者,共同研究、合作促进的伙伴,支持并引导学生自主活动,自由发展,主动探究,充分发挥学生的主人翁精神,变以前的"让我学"为"我要学",还学生参与、讨论、质疑、发挥自由的权利。我们要让学     

在高中英语教学中提高学生思辨能力的策略研究

<正>在传统的英语教学中,教师重视引导学生"学习",而不引导学生"思考",导致英语教学效率低下。古人说"学而不思则惘,思而不学则怠",说的就是学习与思考之间的辨正关系。为了提高英语教学的效率,英语教师要用思辨教学的思路开展英语教学。1.应用错误的教学案例开展思辨教学在传统的英语教学中,学生有一种习惯性的认知,他们认为教师所说的就是对的,于是在学习英语遇到问题的时候,他们不习惯自主的思考问题,而习惯性的等待看教师怎么说。学生     

激励教育应用于课堂教学的分析

<正>一、激励教育思想激励教育是在教育教学的实践中,采取有效的因人而异的外部措施,对学生进行正向的心理引导,使其形成强大的内部学习动力,转变学习观念,从被动学习变为主动学习,提高教育效率。作为一种有效的教育方式,激励教育一直是中外教育家所推崇的教育理念。激励教育是认知系统与情感系统的统一,在注重学生认知能力的同时,更强调学生情感的激发,其科学性主要表现在其深     

浅谈新课改下的农村中学英语教学

新一轮课程改革已开展好几年了。新课程改革以"一切为了学生的发展"为理念,强调了教育必须为学生服务,为学生的终身学习服务,为学生的可持续发展服务。作为一线的英语教师,我主要是从营造和谐的课堂氛围,课堂上多采用任务新教学法,应用多种教学手段,创设多种教学情境,改进学生学习方式等三个方面探讨如何在新课改下开展英语教学活动,营造浓厚的英语学习氛围,注重与学生的情感交流与沟通,培养学生学习英语的兴趣,成就精彩课堂。这就要不断地学习和探索新课改的实质,不断创新教学教育方式,这才使得学生的英语学习质量有所提高。     

浅谈如何在教学中具体适用职教英语改革

在现今的英语教学中,落后的英语教学方式已经不能适应学生对知识的渴求,在日常的英语教学中我们也在积极探索,完善出了一整套适用于英语教学的改革方案。其中包括对教师教学方式的改变以及对学生学习观念以及学习方式的改变。尤为值得关注的是在此次改革中,广大教学工作者改变了传统教育教学模式,将多媒体技术应用到了职业英语的教学当中,使学生的学习兴趣得到激发,也更新了广大教师的教学观念。同时此次改革也强调了学生的自主学习能力,通过课上引导和课下自主学习的有机结合,让学生真正成为符合当代教学标准的高素质、综合性人才。     

浅谈深度学习理念下的小学英语教学

小学英语教学活动开设之际,教师应在培养学生语言能力的同时,为学生贯彻深度学习理念。让学生在知识内容学习之际,更深入地探知知识的本质,并紧跟教师思路,做好课前的预习和课后的巩固复习,从而能在多思、多考的过程中,让学生在理解语言知识点的同时更好地内化所学知识。对深度学习理念引导下的小学英语教学进行了初步分析与探索,旨在以先进教育理念推动小学英语教学活动的正常组织与开展,进而确保学生英语素养及其能力的显著进步与提升。     

体验式德育 生发智慧之行——以校“读书节”实践与架构为例

<正>在实施素质教育的过程中,教育理念的革新助推着德育教育由传统的说教式逐步转变为具有生机和活力的体验式。"体验式德育"倡导知行统一,引领学生在活动中用"心"去体验,用"心"去感悟,亲身经历,在体验中内化品质,外显行为,实现智慧的生长,涵养的润泽。本文以校园"读书节"为例,就"体验式德育"活动的开展进行介绍与探讨。     

浅谈在小学数学课堂教学中如何提高学生的学习主动性

众所周知,课堂教学活动的开展不仅需要教师的引导,更离不开学生的主动参与。现在的教学理念表明,应该充分发挥学生的主体地位,调动学生参与学习的积极性和主动性,从传统教学中的"被动学习"转变为"主动学习",从"要我学习"转变为"我要学习"。只有实现这个教学目标,才能提高课堂教学效率,促进学生的全面发展。     

工程教育专业认证理念在教学管理中的探索实践

围绕工程教育认证以学生为中心、以成果为导向、持续改进的三大理念,结合学院自身开展的教学工作,探讨了如何将其运用于教学管理。引导教师转变教学模式,深入学生共同探索有效的授课方式,关注师生心理健康问题共同成长;校企合作共同开发课程进行人才培养,提升学生学习的积极性和有效性;制定管理制度,以采用"计划-执行-检查-反馈"的方式帮助教师提升教学质量。