识字:小学语文教学的重中之重

识字教学是小学语文教学的重中之重。识字量对学生的学科学习、阅读、考试等都具有决定性的影响,为此教师应该不断探索提高识字有效性的方法。本文将从传授学生识字方法、组织课上字谜游戏、采用多媒体技术进行汉字教学、引导学生在课余时间进行汉字学习几个层面对小学语文识字教学展开探究,以供参考。     

浅谈低年级识字教学中的一点认识

低年级语文教材中识字量比较大,但是孩子因为年龄小,刚接触小学语文,对于文字有一定的排斥性。让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,帮助学生树立起学习汉字的兴趣是每个语文老师的责任,也是语文教育走向成功的必经阶段。在教学中灵活运用有效的教学手段,恰当巧妙地创造一种形象直观的情境,吸引学生的注意力,激发学生学习汉字的兴趣和欲望,为教学的成功打下基础,就是我们一直追求的目标。     

小学低年级学生语文识字兴趣培养

汉字识字是小学低年级学生语文教育教学中的最基础的知识和技能,因此,为了能够有效的提高我国小学低年级学生语文识字的能力,教师们需要采取多种多样的教学方法,提高课堂教学的多样性与趣味性,大大的提高小学低年级生对于语文识字的兴趣与学习的主动性。本文以我国小学低年级学生的语文识字的现状为研究对象,针对如何能够有效的提高我国小学低年级学生语文识字的学习兴趣进行了相关的研究与探讨,并提出了几点方法。     

浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性

识字是学习文化的起点,是阅读和写作的基础。小学语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。因此,在课堂上,小学语文教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种教学方法,让学生"乐学""会学"。     

轻松识字,快乐收获——再探小学低年级识字教学

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。新课程提倡,在情景中识字,在生活中识字,利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字,做学习汉字的有心人。这就要求教师在语文教学中采用灵活多样,新颖高效的教学方法,让学生轻松愉快地识字的同时,要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字,逐步培养学生独立识字的能力,从而激发学生学习语文的兴趣。     

创有趣情境 促有效识字

<正>引导学生识字,是语文教学的主要内容之一,也是学生后续发展的奠基石。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确规定,小学阶段要求认识3000个左右常用汉字,而一二年级要求认识1800个常用汉字,占整个小学阶段识字量的60%。这对活泼好动、注意力不能持久的刚入学的儿童来说,是件难事。低年级学生学习的最大动力来源于对所学知识的兴趣。因此,在识字教学时,教师应该根据低年级学生的心理特征,充分调动他们学习的兴奋点,从而增强他们识字的欲望,提高他们识字的能力和教学的效率。     

课内延伸至课外 轻松快乐识字多

<正>汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具,是中华民族的瑰宝,蕴含着丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化的过程,学习审美的过程。识字是阅读和写作的基础,是小学生学文化、学科学、学技术的基础,是他们学好语文、掌握语文各种知识技能的基础,因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。一、抓住课堂,在轻松愉快的氛围中激趣在教学实践中,我们了解到学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,当他们有     

浅谈快乐识字教学的有效途径

小学识字教学是学生语文学习的基础,是学生打好理论基础、夯实语文功底的关键。以往的小学识字教学过于简单,课程教学的方式单一,死记硬背和反复的书写只会影响学生的学习兴趣,也达不到汉字传承的积极作用。而小学快乐识字教学策略,则能够让学生在良好的环境下学习知识,对识字产生正确的认识,提高学习的效率。文章对快乐识字教学的方法进行初步探讨,以供参考。     

识字教学的策略探究

<正>汉字是中国文化的重要载体,每一个汉字不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。《义务教育语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3000个汉字,会写2500个汉字。这样大的识字量,对教师是一个考验,也是一个挑战。如何让识字教学充满情趣,富有韵味,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握汉字,完成识字教学的任务,下面我谈谈几点做法。一、多种方法激趣识字兴趣是最好的老师,有了兴趣学习就不是一种负担,而是一     

小学语文素质教育实践中的识字教学

在小学语文的识字教学中,语文教师不仅要关注小学生学习汉字的进度,而且还要重视素质教育对于语文教学的重要性,这样才可以将小学生的主体作用与语文识字教学结合起来,从而提高小学生学习汉字的兴趣,进而提高小学语文的识字教学效率。因此,主要围绕如何将素质教育融入小学语文的识字教学进行探究。