3D打印在中学信息技术教学中的应用

随着3D打印机价格的下降,3D打印在基础教育中的应用也越来越广泛,促使许多基础课程的教学发生了革新。中学信息技术课程作为培养学生信息素养和信息能力的重要课程,在其中引入3D打印技术,必将为教学增色不少。文章探讨了在中学信息技术教学中应用3D打印技术的一些方法,以供中学信息技术教育工作者参考。     

基于3D打印实践平台的大学生创新能力培养

3D打印实践平台是推广3D打印教育的有效途径。3D打印教育模式由教学团队(教师、工程师)、建模软件和3D打印机组成,其共同完成教学、科研和对外服务的任务。校企联合实践平台通过完成教育产品开发、教具设计和社会服务的方式,激发了学生的学习兴趣,让学生通过参与项目,在学与做的过程中逐步形成创新意识,培养和提高了学生的创新能力。     

谈培养低年级学生自主探究能力

1在创设问题情景中，培养学生自主探究能力。2在体验中培养学生自主探究能力。3在实践中培养学生自主探究能力。4在生活应用中，培养学生自探究、能力。5在总结中培养学生自主探究能力.     

浅谈艺术高中雕塑教学与学生能力的培养

过实验研究形成在艺术高中美术雕塑教学中培养学生能力的方法,将学生能力的培养与雕塑教学紧密融合在一起。通过研究总结出了在艺术高中雕塑教学中与学生能力培养方面的三个有效方法:1.在雕塑欣赏课的教学中重点培养学生的审美能力。2.在雕塑教学中注重培养学生的空间想象能力。3.在雕塑的动手实践课的教学中注重培养学生的造型能力。     

3D打印技术在小学数学中的运用

<正>为实施立体的多维度教学,帮助学生培养空间观念,今年,我校引进了3D打印课程。数学教研组针对如何培养空间观念的问题,提出利用3D打印技术将空间从平面二维变成立体直观教学的方法。培养空间观念需要大量的实践活动,需要自主探索与合作交流的氛围。遵循学生的认识规律,我们从以下几个方面着手进行了教学探索。一、重视生活经验荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过:     

四年级学生语文阅读能力的现状及提升策略——以四川省D市为例

通过对D市4所小学四年级学生的阅读能力进行调查研究发现:1.D市四年级学生阅读能力总体表现水平中等,但阅读得分高分者和低分者较多,信息性阅读维度表现较差;2.关于区位方面,城市学生总体阅读能力优于乡镇学生,但是并不存在显著差异。其中,信息性阅读方面城市学校学生与乡镇学校学生存在显著差异。3.关于校际方面,A、B、C三所学校学生的总体阅读能力以及各维度的表现相差不大,但D学校与三所学校差距明显。4.关于性别方面,D市四年级女生不论是总体阅读能力还是各维度阅读水平都要高于男生,但是本调查中男女生之间阅读能力并未呈现出显著性差异。基于上述现状,提出如下对策:加强乡镇教育投入,丰富教师培训方式,缩小城乡办学条件差异;因材施教,针对男女生开展个别化教学;优化阅读教学,确定阅读教学内容,加强阅读能力层级训练。     

让思维可见，让创意有形——如何在3D设计与打印课程中培养学生的创新意识

<正>3D打印是一种快速成型技术,它以数字模型文件为基础,运用粉末状金属或塑料等可黏合材料,通过逐层打印的方式来构造物体。这是一门新兴的课程,从三维设计、切片处理的软件使用,到机器使用和日常维护,培养的是学生的空间想象能力、软件使用能力和创意表达能力。在软件教学中我们选用三维创意设计软件3Done,它功能齐全且简单易学,学生能利用它由简入繁地表达自己的创意。3Done软件设计就像"搭积木"一样形象、     

研究性教学在高等数学教学中的探索与实践

高等数学具有高度的抽象性和逻辑性,将研究性教学和其他教学方式相结合,可以培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,提升本科教育培养人才的质量,实现高等教育的人才培养目标。这可以通过以下四个方面来实现:1.培养学生研究意识,让学生学会学习;2.提高学生自主学习、主动探索的能力;3.培养学生的创新精神和能力;4.培养学生互相合作、协调解决问题的能力。     

高等职业院校BIM产学研教学探究

分析建筑类高职院校的BIM教学做法,提出将BIM技术与高职院校产学研相结合的思维模式,从校研携手、校内教学、校企结合3方面介绍BIM在高职院校教学中的应用,打造BIM5D教学实训平台,引企入校设立实习实践基地,使学生深入了解建设项目全生命周期的建设及管理全过程,培养学生对BIM知识和技能的实际运用能力。     

风景园林专业创新设计人才培养探讨

培养大学生的创新实践能力,是高等学校的重要历史使命,培养风景园林创新设计人才是风景园林高等教育亟待研究和解决的问题。文章概述了创新人才的概念及其内涵。提出风景园林设计竞赛具有探索性、综合性和主体性3个基本特点,设计过程可分为选址、提出规划理念、规划理念空间化3个阶段。指出风景园林设计竞赛是培养学生创新精神、实践动手能力和团结协作精神的重要载体,并从阶段任务、培养目标、培养手段与方法3个层面,分别对选址阶段激发学生创新意识、规划理念阶段激活学生创新思维、规划设计理念空间化阶段培养学生创新设计能力进行探讨,以期拓展培养风景园林创新设计人才的有效平台。