创设情境对高中数学教学的积极影响与分析

数学几乎是每个学生都比较头疼的学科,大部分学生在学习数学的过程中都或多或少会遇到一些问题,即使是数学成绩和数学思维都比较好的学生,也不可能在数学的每个知识点上都能理解透彻,所以数学教师的教学就显得尤为重要,需要在学生的薄弱环节帮助学生克服困难,让短板变成学生的长处。对高中生来说,数学是最能拉分的一门学科,所以很多学生也会把精力放在数学这门学科上,但如果教师的教学方式错误,不仅会让学生对数学学习失去兴趣,还会耽误学生的学业,情境创设是教学比较高效的一种方式,本篇文章主要讲述创设情境对高中数学教学的积极影响与分析。     

小学数学趣味教学探析

数学是一门重要的工具学科。在理科教学中,物理、化学等学科都离不开计算,同时,也需要数学思维进行解题,因而,学习好数学非常重要,是为学生今后学习打下基础的关键。尤其在小学阶段,数学教学关系到学生学习能力的培养、学习习惯的养成以及学习兴趣的激发,直接关系到学生今后的学习与发展,需要加大对数学学科的重视程度,保证数学教学质量。由此可见,利用多种方法开展数学教学,能够保证数学教学的有效性,有助于达到理想的教学效果。     

多元化教学法在小学数学教学中的应用研究

不论是哪一个阶段,数学其实都是一门不太容易攻克的学科,对于学生来说,他们在学习数学的过程当中总是会遇到各种各样的难题,在这个时候,就有许多学生会失去学习数学的信心。而对数学教师来说,在教学当中最大的问题是怎样提高学生的数学学习效率,怎样增强学生在数学学习方面的信心,怎样培养学生解决数学难题的能力,采取怎样的教学方式达到学校要求的数学教学目标等。主要阐述教师在教学小学数学时所采用的教学方法——多元化教学法。     

小学数学教学中学生兴趣缺失原因及对策分析

数学这门学科带有极强的艺术性,该门学科的学习难度会比较高,需要学生们具有较强的逻辑思维意识以及能力。在新课标的带领下,小学数学老师需要改革并创新数学教学模式,找出在数学教学过程中,学生们学习数学知识兴趣低下的原因,就其原因制定出更具针对性的解决对策,更好地开展数学教学活动,让学生们都可以全身心的投入到数学教学课堂中,不断的强化并提升学生们的自主学习能力,激发出学生们学习数学知识的兴趣以及热情,使得学生们都可以更为全面化的发展。     

浅谈在数学教学中如何进行分层教学

由于遗传、成长环境等因素,造成学生的智力发展水平、学生的学习习惯、学习基础以及认知水平等方面存在很大差异。而传统教学是齐头并进的面向大多数学生的教学。这种"一刀切"的教学方法,必然会导致班级里的优等生吃不饱,学困生吃不了的现状,长此下去,班级学生的两极分化会越来越严重。我校和其他学校都较为普遍地存在这种现象。为了有效解决这种现象,使数学教学达到优化,我们所有教师都对分层教学进行研究。分层教学实施的途径和方法的研究,对于数学教学乃至其他学科教学都具有十分重要的意义。     

浅谈小学数学教学中“数学问题生活化”的几点做法

小学数学新课程标准强调:"要重视从学生的实际生活出发来进行教学,从而方便学生对于数学学科的学习和理解。"现在数学教学更加强调学以致用,那就是要重视学科的实用性。同样,数学和我们生活的方方面面都存在着一定的联系,也是学生较为感兴趣的方面,因此从学生的生活实践着手来进行数学学科的教学,对于提升学生学习数学的热情,提高学生学习数学的兴趣,进而提升课堂教学效率有着很大的帮助。     

高中数学教学中如何调动学生学习积极性

到了高中阶段,数学教学的难度有了一个大的飞跃,很多学生会真切地感受到数学学习的困难。因此,部分学生逐渐对数学丧失了积极性。然而数学是一环扣一环的学科,如果不调动学生的积极性,使学生丧失了兴趣,则会形成知识漏洞,后期难以弥补。为此,教师应该积极探索如何调动学生数学学习的主动性和积极性,以更好地提高数学教学效率。     

故事让课堂更美好——小学数学教学中数字故事的应用

数学学科的逻辑性和抽象性都比较强,所以学生在学习中很容易感觉到无聊,长时间处于这一学习状态,学生甚至会抵触数学学习。数学教学中,数字故事属于一种非常有效的辅助教学方式,它不仅可以丰富教学课堂,还能够让数学教学变得生动有趣。为此,小学数学教师就应该深入研究这一教学方式,不断发现这一教学方式的合理应用策略,以此来有效发挥其在小学数学教学课堂中的积极作用,使数学课堂能够在其辅助下变得更加美好。     

小学数学教学中如何有效开展分层教学

由于学生家庭环境、教育背景以及性格特点等因素的限制,学生在学习的过程中可能会呈现出不同的学习方法以及不同的学习态度,学生之间的思维发展程度也并不相同,因此会体现出不同的学习风格,教师在小学数学的教学过程中应该如何利用学生之间的差异做好教学是十分重要的。深入推进分层教学机制,让每一个学生在自己原有基础能力上获得一定的发展,初步培养应有的数学学科素养,建立数学思维习惯。从小学数学教学入手,依据学生之间的差异讨论了如何应用分层教学来实现学生的共同发展。     

浅议“数形结合”思想在小学数学教学中的应用

小学生正处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段,而数学作为抽象性、逻辑性都比较强的学科,小学生在学习的过程中不免会遇到诸多困难。小学数学教学应当符合学生的身心成长特点和认知规律,让学生从直观形象的数学语言中习得抽象的数学知识,逐步提高学生的逻辑思维能力。