中学生“说数学”能力培养研究

我国的传统数学教育只重视学生的书面表达和最终结果,而对于学生"说数学"的能力培养却不够重视。这样的教育使学生失去了对数学学习的热情。在当前新课程改革的形势下,作为一名初中数学教师,作为数学知识的传递者,我们应该潜心研究出一套适合新课程理念的教学方法以更好地培养学生的"说数学"的能力。     

借助“几何直观” 促进数学理解

"几何直观"是指利用图形来描述和分析问题。借助"几何直观"教学可以把复杂的数学问题变得简明、形象,学生能"看得见";它还能培养学生利用几何直观探索解决问题的思路,掌握数学思考方法,促进数学理解,从而解决新问题。实现教学的有效突破,提升学生的数学素养。     

数学教学中必须“较真”的几种现象

数学教学中,在集体备课之外,更要深入探究学生学习中的一些似是而非的现象,从而做细、做实教学环节。通常应该透过结果看过程,较真结果对而过程错的"似会";透过表达看思维,较真想得到而说(写)不出的"假懂";透过习惯看素养,较真思维定势下的隐蔽性错误;透过方法看领悟,较真概念形成的变异呈现。     

小学数学教学中“语文素养”的挖掘

在日常教学中,教师力求在每一节课训练学生的"读、审、说"的能力。数学教学与语文教学有着一定的互通性,在小学数学教学中渗透语文教学模式,是拓宽数学教学渠道、提高学生综合素养、实现能力培养的有效途径之一。     

浅谈初中数学教学中的“学以致用”

生活处处有数学,数学源于生活也广泛应用于生活当中。只有重视数学的实用价值,才能更好地感受数学的"学以致用"。要想让学生积极主动地学习数学,就需要长效地激发学生的求知欲,同时培养好学生的应用意识,提高用数学指导生活的实用能力,从而提高学生的数学综合素质。因此,要让学生感受到数学的实用性,用巧妙的教学策略增强他们的学习兴趣,以期真正养成运用数学解决实际问题的能力。     

导“说画” 润素养——谈美术课堂教学中“说画”的重要性

如何使美术课堂教学更具"人文性"和"愉悦性",教师须努力挖掘教材内容,导设一些"说画"环节,即有机引导学生说范画,悟画意;说师画,知技意;说构思,激创意;说作品,拓深意,留给学生更多的"说画"时间,表现自我、释放自我,师善"导"、生会"说",真正地体现出美术课堂的"人文性"和"愉悦性"。     

小学中年级数学“解决问题”能力提升的教学思考

小学年级数学能够培养小学生的定向思维能力,对于小学生今后的个人发展尤为关键。数学不仅能够培养小学生的解题能力,而且还能够培养小学生"解决问题"的能力,因此,数学是一个综合性的学科体系。基于这一点,在小学数学教学中,教师要培养学生"解决问题"的能力,这种能力的培养能够提升小学生的数学学习能力和理解水平。在实际的教学中,教师可以通过互联网管理化教学、小组化教学以及竞赛化教学的方式,来提高小学生的数学"解决问题"的能力。     

课堂,给学生“说”的能力

叶圣陶先生曾经指出:在语言文字训练"听、说、读、写"四个字中间,"说"字最基本,说的功夫强,听、读、写就容易多了。语文新课标在"教学建议"中指出:口语交际教学有利于促进学生的发展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础。由此可见,培养学生"说"的能力非常重要。作为语文教师,应当重视"口语交际"教学,在"口语交际"训练中,给学生"说"的能力,让学生敢于说、乐于说、善于说。     

让“变与不变”的数学思想伴随学生成长

"变与不变"是沟通数学与现实的联系,是培养学生数学素养的载体,是提高学生数学思维的重要途径之一,然而学生理解"变与不变"的思想有赖于教师通过数学课堂这个主渠道有目的、有计划、有意识地培养才能实现。     

“说”数学

说数学,训练了学生的思维,强化了学生的技能,激发了学生学习的兴趣,活跃了课堂的气氛。教师要不断探索,让"说数学"在教学中发挥更大的优势。说数学,让学生的思维活跃起来,让课堂动起来,教学效果好起来。