“两大三小”,从宏观到微观看美术教学

在《美术课程标准》深入推进及学科核心素养培养的要求下,美术教学面临新的挑战。在这种情况下,教师应该在教学中关注目标、关注方法,落实"两大三小",使美术教学能更加适应学生发展,为提升学生核心素养服务。     

如何创设“五味”的美术课堂

理想的美术课堂,应该注入各种"味道",让学生有滋有味地享受课堂。加入学科本体的原素,让美术课堂具有浓浓的美术味;加入生活多彩的元素,让美术课堂具有浓浓的生活味;加入全员全程的因素,让美术课堂具有浓浓的参与味;加入练习体验的要素,让美术课堂具有浓浓的实践味;加入互动协作的成分,让美术课堂具有浓浓的亲和味。     

“五感”融入中小学美术教学模式探析

当"五感"(视、听、嗅、味、触)融入美术教学时,就意味着尊重学生的主体地位。当"五感"与教学目标和教学方法的关系定位具有一致性时,就可以扮演有效教学方法的角色,进而为调动学生感性认识、启发学生全脑思维和观察奠定基础。美术教学要从生活中来,到生活中去。教学方法也应遵循此原则。视觉时代要求我们学会看、思考、质疑、创造,"五感"融入美术教学,丰富了教师的"教"、启发了学生的"学",为美术教学提供值得思考的方向。     

趣味课堂教学模式下“味”的内涵探究——以高三美术生文综学科为例

高三美术生文化课的课堂教学与普通高三文化生的课堂有着较大的区别,只有深入研究美术生及其学习规律,找到学科核心素养与美术生"最近发展区"的交叉点,学生在课堂教学中才能有真正的获得感,学生的备考效率才会提高,趣味课堂才能真正出"味"。     

浅谈中学美术课堂生活化之策略

美术课堂教学生活化是新课程标准对现代教育教学的要求,生活化的美术课堂要求教师选取生活化的教学内容,创设生活化的教学情境,变"课堂美术"为"生活美术",将学生的实际生活融入课堂教学之中,激发学生学习美术、参与课堂的兴趣,真正体会美术的生活价值。     

浅谈初中美术教学策略

素质教育下强调学生的全面发展,也就是德、智、体、美、劳的全面发展,这是符合时代发展需求的。长期以来初中美术学科一直受着"副科"的"待遇",导致在初中美术教学中存在着一些问题,特别是教师的教学积极性受到的影响很大。初中美术教学是落实美育教育的主阵地,对于初中美术教学必须要重视。     

小学美术拓展教学——探索课本外的另一片天空

当前,针对艺术课本将"美术"与"音乐"两门学科融合为一本书的情况,对于教师而言,特别是新教师,这样做,形式是多样化了,也很好地展现了"艺术的相容性",但是内容却过于简单和单薄,并且学科间的"过分"相互渗透,也使得教学在某些程度上受到了限制。那么,如何在课本以外,找到新的突破口,进行很好的延伸教育和拓展教学,将成为美术教学的重中之重。     

如何让美术课堂教学更“接地气”——以欣赏·评述课为例

随着教育教学改革的不断深入,音、体、美等弱势学科的课程地位不断被提升和重视。美术课堂教学是学生接受"美育"培养的主阵地,是培养学生创新精神和创造性思维的最有效科目之一。作为一线教师的我们急需改变传统授课思维,让美术课堂教学"接地气",以便更好的促进学生感知美、发现美、创造美。     

美术课堂教学中的亮点透视

文章以课堂教学评价的要求和美术课堂教学的实践为载体,透视美术课堂教学的亮点。即美术课堂前奏导入的亮点突出"新",更多地关注学生的反应;美术课堂高潮新授的亮点突出"实",更加重视培养学生良好的学习习惯和优秀的思维品质;美术课堂结课延伸的亮点突出"活",更好地激发学生兴趣、诱导学生探究。     

普通高中美术课堂设问的策略

在普通高中美术教学中,教师通过设计有效的问题引导学生积极思考,从而启发学生的思维,提高学生的审美素养。文章针对普通高中美术鉴赏教学中设问的现状提出三条策略:一是立足学科特性;二是激发学生兴趣;三是遵循"最近发展区",以期让普通高中美术课的问题设计更有艺术感。