小学数学教学中应加强学生多“说”训练

<正>教学实验证明:增强学生语言的表达能力,能够有力地促进思维发展。因此,在数学教学中教师要根据学生的年龄特点和教学内容,采用不同的方式,充分调动学生动口表述的积极性,有目的、有计划地加强学生表述能力的训练,让学生在课堂上多"说",促进思维的发展,最终达到能力和智力的双向发展。一、营造氛围,让学生想说1.尊重学生,鼓励学生表述老师要充分尊重每一个学生,利用期待值,鼓励学生加强语言表述。老师     

谈初中生英语听说读写能力的培养

初中英语是一门工具性的学科,是为了让学生学会一门语言。对于语言类、工具类的学科,自然少不了听、说、读、写四个环节。初中英语教学中,如果将听、说、读、写四个环节进行整合,将会进一步提升学生的语言交际能力和语言运用能力。本文探究了初中英语教学中对听、说、读、写能力的整合与提高,希望可以对广大英语教师有帮助。     

深潜文本:语言积累期待多点并进

语言积累离不开教材文本,教师要深潜教材,对语文语言属性展开深度研究,为学生语言积累提供更多启迪和帮助。让学生在"听"中积累、让学生在"读"中积累、让学生在"说"中积累、让学生在"写"中积累,教师在语言积累教学具体设计和发动时,需要有接轨意识,针对文本生本思维对接情况展开布设和指导,促使学生养成语言积累的良好习惯。     

浅谈小学语文口语交际能力的培养之我见

教师要充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。小学生学习语言也正是从口语交际开始的。教师应想方设法,采取多种形式、多种策略,从教学中、训练中发现问题、研究问题、解决问题。不仅让学生想说,还要让学生乐说、能说、会说,真正把学生的口语交际能力推上一个新的台阶。     

语文课堂与生活实际相结合的方法

让教学贴近生活,让生活走进课堂,是培养学生应用语文的能力、帮助学生形成健全的人格、促进学生全面发展的良好途径。教师在语文教学中,要力求贴近生活,利用现实生活中的资源,优化语言学习的环境。     

例谈初中英语情境教学

<正>美国著名教育学家布鲁纳曾经说过:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学会到的语言材料",为此,作为初中英语教师要善于创设真实生动的教学情境,引导学生入情入境,改变传统乏味枯燥的教学方式,让学生走出教学为困境,在生动的情境世界中快乐学习英语。1.利用游戏创设情境,激发学生学习兴趣     

探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

近些年来,英语作为一个国际必备的语言交流工具,更多的被教育者重视起来。在传统模式下的英语教学中,英语教师为了提升学生的学习成绩而教学,不能够有效的激发学生的学习积极性与主动性。探究式教学鼓励学生进行提问,让学生利用所学的知识对老师的问题发表自己的看法。探究式教学遵循了语言习得规律,让学生真正把英语当作一门语言来学习,不仅能够在一定程度上提升学生的学习热情,而且有助于培养学生阅读的良好习惯。     

浅谈课堂中强化语言训练的策略

语文教学的终极目标,就是让学生学会正确运用祖国的语言文字,学会表达。语文课堂是训练学生听、说、读、写能力的练兵场,是学生学习语言、形成语感、正确运用语言的主阵地。小学语文教师在课堂中要有强烈的语言训练意识,要想方设法把语言训练贯穿于课堂的始终,从而全面提高学生的语文素养。     

小学低年级学生写话能力培养的策略

<正>一、激发学生说话欲望,以说促写1.儿童的语言是极其丰富和精彩的,儿童心向抽象思维过渡,他们的求知欲和口头表达的欲望较强。因此,教师应把创设良好的语言环境、培养学生口头语言表达放在首位。课堂中教师在教学时要注意,我们每一篇课文都贴近学生的生活,接近儿童的语言,触摸儿童的心灵,因而要借助课文激发学生表达的欲望,培养学生口头表达能力,让他们想说,爱说,愿意说。如,教学《春雨的色彩》时,你可以提出:仿照课文,你还可以说说春雨是什么颜色的?通过对课文的理解,学生对生活中雨的联想,加上儿童异想天开的思维,雨被赋予了诗意,学生的语言被激发,课堂变得异常精彩。通过这样的训     

构建灵动的英语课堂

在英语课堂教学中,要始终贯彻落实新课标精神,以学生为中心。首先要分析学生情况;其次,要让学生自由提问,使英语课堂有话说;第三,借助游戏,辅助多煤体,让英语课堂换着说;第四,精简语言,巧用体态,让英语课堂说不断;充分构建灵动英语课堂。