基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

随着科学技术的发展和进步,多媒体信息技术在各个行业领域中获得了广泛的运用,并在现阶段的教育环境下有效推动了教育教学向现代信息化发展的进程,并且新课程改革的深入发展催生了多种教育教学模式,"翻转课堂"就是其中之一,并且在初中化学课程教学中基于微课为前提的翻转课堂教学模式逐渐发展成熟起来。对以微课为基础实现的翻转课堂教学模式在初中化学课程教学中的具体运用和实际作用展开了简要的论述。     

初中化学学科核心素养的培养逻辑与路径

以初中化学学科的核心素养作为主要的论述和分析对象,探讨老师应该如何丰富和发展自己的教学方法,从而能够使学生在平日的初中化学学习中不断地自我提高、自我完善,并且能够使自己的初中化学核心素养不断地得以提升,能够在知其然的同时,还能够知其所以然。唯有师生共同努力,协同合作,不停地推动初中化学课的进步和发展,并且能够以合乎培养逻辑的路径来培养学生,才能够真正使学生的各方面的能力都得到长足的进步。     

试析如何利用互联网资源实现初中化学趣味教学

随着信息时代和互联网技术的发展,互联网技术资源不断应用于社会发展的各个方面,然而在教育领域,互联网技术资源的应用仍然处于初步发展的阶段。我国的初中化学课堂教学不仅具有教导学生学习化学的作用,而且具有传播我国优秀文化的重要作用。因此,我国初中化学教学目前面临着文化教育资源稀缺的问题。而通过互联网技术,可以摄取到各式各样的文化教育资源,恰好能弥补传统初中化学教育的资源不足现状,有效地改善我国初中化学课堂教学的教学质量。     

关注动态生成 点亮物理课堂

有效的课堂教学需要教师课前作精心预设,但课堂又是鲜活的,它是教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程,会生成教师预设方案之外的新问题、新情况,这就要求教师在课堂教学中不再机械地执行预先设定的教案,而应关注课堂教学的生成,使课堂教学更加有效。从放弃预设,拓展动态生成;捕捉亮点,升华动态生成;开放实验探究,创造动态生成等方面谈如何让动态生成点亮物理课堂。     

高中化学必修内容生成性教学资源例谈

生成性教学资源指的是在课堂教学中伴随教学过程而产生的,能够推动教学进行的各种教学条件和因素。在教学推进的动态过程中起到重要的动力作用。本文以高中化学必修内容中钠和水反应教学为例,浅谈生成性教学资源的利用。     

对新时期初中化学教育教学的思考

当今社会处于经济飞速发展的阶段,身处新时期,人们的生活水平也在快速提高。而处于新时期的学校教育越来越重视各学科的教育教学工作,尤其对于初中学段所增设的新型学科更加重视。化学是初中时期学生所接触的新型学科之一,抓好初中化学的教育教学工作是每位初中化学教师义不容辞的责任与义务,必须切切实实地落实抓好。作为新时期下的初中化学教师,应该正确洞悉新时期化学教学的新要求,努力找寻适宜化学课堂有效教学的方法,注重初中化学课堂教学效率的提升,以便更好地让初中生掌握化学知识,为初中生将来的健康发展奠定坚实的基础。     

浅谈信息技术与初中化学教学的“化学反应”

随着时代的快速发展,在信息化时代我国的教育模式和教学方法也发生了转变。信息技术与初中化学教学之间的相互交融与相互补充,使初中化学教学取得了飞速的发展,为我国的素质教育开展和初中生化学核心素质培养奠定了良好的基础。     

动态生成:认识误区及其调控策略——以化学课堂为例

动态生成体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发了师生的创造性和智慧潜能,使课堂教学焕发出生命的活力。现实中,对动态生成存在着两大误区:或违背规律,刻意追求生成;或缺乏引领,盲目应对生成。面对动态生成,应适时予以恰当的回应:或顺水推舟,或将错就错,或求真创新,从而,让学生经历"再创造",建立属于自己的认知结构。     

初中化学教学中信息技术有效性应用研究

信息技术的发展将人类带入了一个新的时代,这个时代人们的生活、学习都有着与从前截然不同的方式。在初中化学教学中,信息技术的应用也越来越广泛,发挥着越来越重要的作用。研究初中化学教学中信息技术的有效性应用,不仅是初中化学教学过程中需要探索的重点课题,也是信息技术时代必经之路。     

初中化学演示实验教学建议和应注意的两个问题

初中化学演示实验教学应该做到精心的准备、规范的操作、精辟的实验分析和科学的实验总结、必不可少的学生质疑和演示实验的评价与巩固。化学演示实验课堂还应该注意演示实验与课堂教学的有效衔接和自然过渡、实验过程中教师与学生的互动交流这两个问题。